Ukradnuté detstvo: do školy bez domácich úloh

Rafael Narbona

Domáce úlohy vám nepomáhajú myslieť ani snívať. A ak dieťa nesníva alebo nemyslí, nie je prehnané tvrdiť, že jeho detstvo je ukradnuté. Hra nestráca čas, rastie, učí sa.

Obzvlášť dôležité sú prvé roky života , pretože ide o obrábanú pôdu pre spontánnosť, tvorivosť, fantáziu a vtip. Hra je experimentovanie, sondovanie, objavovanie.

Dieťa, ktoré sa nehrá, je dieťa, ktoré nežije alebo žije vadne, pretože nehromadí skúsenosti, ktoré mu umožnia rozvíjať sa a dozrieť.

Domáce úlohy nepodporujú učenie ani spoluprácu. Naopak, stimulujú konkurencieschopnosť veľmi skoro. Obraz z 68. mája hovoril:

„Vďaka učiteľom a skúškam sa karierizmus začína v šiestich rokoch.“

Moje ukradnuté detstvo

Narodil som sa v roku 1963 a rovnako ako väčšina detí mojej generácie som študoval na škole, ktorá kombinovala vedúce majstrovské kurzy, pedikúru, moralizujúcu kázeň a kopu domácich úloh. Z vrcholu pódia prehovoril učiteľ neúnavne vyžadujúci absolútne ticho.

Študenti počúvali, podčiarkovali učebnicu a domov chodili so zošitmi plnými domácich úloh.

Býval som blízko Parque del Oeste a na jar bolo obzvlášť náročné, že som nemohol ísť von, pretože jazykové cvičenia, matematické problémy alebo anglická gramatika nás držali v našich izbách bez iného povzbudenia ako ceruzky, gumy a žiarovka flexa.

Radosť a vitalita si vyžadovali užívanie slnka alebo beh v daždi, ale dospelí sa rozhodli, že najlepšie pre nás bude stráviť väčšinu dňa uzamknutí a zapamätať si veci, ktoré by nás len ťažko zanechali stopu v pamäti.

Čo sa vlastne naučíme

Kritický duch alebo šťastie nie sú pedagogickými cieľmi. Podstatné je naučiť sa vykonávať akúkoľvek úlohu mechanicky, bez protestovania alebo spochybňovania jej významu.

V desiatich alebo dvanástich rokoch je túžba vedieť nevyčerpateľná, ale vzdelávací systém sa nezaujíma o zvedavosť, ale o poslušnosť.

V skutočnosti je škola agresívna forma socializácie, ktorá tajne bojuje proti rebélii, nekonformite a tvorivosti. To vysvetľuje, prečo sa mnohým spisovateľom a vedcom hromadili neúspechy, ktoré vytrvalo pohŕdali učiteľmi, ktorí predpovedali budúcnosť poznačenú neúspechmi.

V priebehu rokov máte tendenciu na tieto veci zabúdať, ale keď zistíte, že nové generácie nesú rovnaké zaťaženie, spomienka sa smutne spamätá z tých nekonečných popoludní s otvorenou učebnicou a zvukmi ulice, ktoré vás vyzývajú experimentovať so svetom.

Pokušenie uzavrieť knihu nie je spôsobené lenivosťou, ale túžbou žiť, prejavovať náklonnosť a komunikovať s ostatnými.

Tieto tri aktivity sú oveľa poučnejšie ako dlhé hodiny štúdia pod žiarovkou. V skutočnosti tak starostlivo získané vedomosti zmiznú za pár dní alebo dokonca hodín. Myseľ si zachováva iba to podstatné, čo pomáha porozumieť svetu a povzbudzuje k tomu, aby zostali otvorení a vylučovali predsudky.

História sa opakuje

Moja neter Carla má desať rokov. Je to inteligentné dievča so zmyslom pre humor. S krásnymi modrými očami často prichádza ku mne domov v sprievode svojej mladšej sestry Hemy, ktorá má iba tri roky. Obaja si užívajú moje psy. Behajú s nimi po záhrade a znova a znova hádžu tenisovú loptičku so smiechom, že kombinácia chrtov a chrtov prevyšuje všetkých ostatných.

Bývam vo vidieckom dome, ktorý hraničí so stepou. Prázdnota pšeničných a jačmenných polí kontrastuje s modrou farbou pohoria Guadarrama. Krajina je kniha, ktorá kladie otázky, ale bez akýchkoľvek vnucovaní.

Carla sa ma pýta na mená stromov, ktoré lemujú kosáčikovitý potok, nakláňajúc svoj baldachýn nad vodu. Zaujíma sa o vtáky, ktoré lietajú nad domom, a líšky, zajace a králiky, ktoré sa nakrátko objavia na kopci posiatym skalníkom a kríkmi.

Zakaždým, keď odchádza, dávam mu knihu primeranú veku. "Vyzerá to naozaj super." Rád by som si ho prečítal, “hovorí s určitou ľútosťou,„ ale mám domáce úlohy “. Návštevy nie sú príliš dlhé, aspoň na dennej báze, pretože domáce práce zaberajú väčšinu ich voľného času.

V skutočnosti ide o sarkazmus, keď sa hovorí o voľnom čase, pretože ich čas je prísne regulovaný domácimi úlohami.

„Prečítam si ho toto leto,“ opakuje si zakaždým, keď odchádza, s knihou pod pazuchou. "Hema má veľké šťastie." Je ešte veľmi mladá a ťažko jej posielajú úlohy. “

Moja neter Carla sa oslobodila od fyzického týrania, ktoré utrpeli študenti francúzskych škôl, ale psychologické týranie pretrváva.

Domáce úlohy nepomáhajú myslieť ani snívať. A ak dieťa nesníva alebo nemyslí, nie je prehnané tvrdiť, že jeho detstvo je ukradnuté.

Do školy bez domácich úloh

Francesco Tonucci, taliansky pedagóg, ktorý dosiahol pozoruhodné úspechy so svojou prácou Mesto detí, tvrdí, že domáce práce sú zneužívaním a sú anti-pedagogické.

Z jeho pohľadu škola redukuje inteligenciu na určité zručnosti spojené s matematikou a jazykom, pričom bagatelizuje rôzne formy inteligencie, ktoré akreditujú rozmanitosť človeka.

Deti s tvorivou mysľou, ktorá sa vyjadruje v oblasti manuálnych činností alebo jednoducho vo svojich sociálnych vzťahoch, zlyhajú v škole určenej na podporu produktívnych činností podľa vedecko-technickej paradigmy.

Účelom detstva nie je produkovať, ale tvoriť. To znamená získať potrebné nástroje na slobodné vyjadrovanie svojich emócii a nápadov.

Domáce úlohy zabíjajú tvorivosť a vyprázdňujú ulice detí.

Je potrebné propagovať alternatívne školy a prijať opatrenia, aby boli deti svojimi hrami a svojou neúnavnou túžbou poznať, poznať, dotknúť sa, experimentovať … súčasťou mestskej krajiny.

Nie je to niečo nemožné, ale utópia, ktorá bráni právo detí byť deťmi, ďaleko od falošných zlyhaní a absurdných povinností.