„Dieťa musí hľadať svoje ciele, nie ciele dospelých“

Laura Gutman

V porovnaní s tradičnými školami, kde sú študenti súčasťou výrobnej sekvencie, bezplatné školy navrhujú, aby protagonistom bolo samotné dieťa.

Manel Martínez je riaditeľom Liberi, bezplatnej základnej školy a školy ESO, kde si deti vyberajú, čo sa chcú naučiť a ako na to .

Rozhovor s Manelom Martinezom, riaditeľom spoločnosti Liberi

Aká je realita detí v školách?

Mnoho ľudí má mylné vnímanie, že „od detí sa teraz žiada menej“, keď je realita taká, že sú vystavené podmienkam, ktoré by pre nás dospelí netolerovali. V mnohých prípadoch je ťažké pochopiť, ako si dieťa a jeho rodina udržujú nemožné situácie.

Napríklad?

Deti, ktoré nemôžu opustiť triedu, aby sa napili vody alebo sa vycikali, ktoré musia udržiavať poriadok v rade, ktoré nemôžu hovoriť, keď chcú, ktoré musia čakať, kým im dospelý diktuje pravidlá.

Deti, ktoré sú súdené, diagnostikované, liečené, pretože „nedržia krok“ s triedou alebo sa „príliš nehýbu“. Deti, ktoré prídu domov vyčerpané a musia si urobiť dve hodiny domácich úloh.

Ale nie všetky školy budú také …

V škole ako inštitúcii vládne posadnutosť výsledkami, logikou úspechu a neúspechu, špecializáciou, technológiami, konkurencieschopnosťou. Keď sa pozrieme na parametre, ktoré by dobre slúžili na riadenie súkromnej spoločnosti a nie tak k hovoreniu o školách, ktoré sú tvorené predmetmi a nie komerčnými objektmi. Hlavným problémom v škole je zaobchádzanie s deťmi ako s predmetmi a neuznanie ich stavu ako predmetov.

S deťmi sa zaobchádza ako s „vecami“ v zjavnej službe ich pokroku, pokroku a hypotetickému budúcemu šťastiu.

A samozrejme, preto hovoríme, že veľa detí „zlyhá“.

Deti investujú obrovské množstvo hodín do dosiahnutia veľmi priemerných výsledkov, pokiaľ ide o učenie. Zlyhanie školy? Možno je neúspech zo školy, však? Toľko hodín v triede, toľko domácich úloh, toľko trápenia, naučiť sa tak málo?

V školách si deti pamätajú veci, ktorým zväčša nerozumejú, opakujú ich pri skúške a zabudnú na ne. Najhoršie je, že pri tom strácajú sebavedomie a vášeň pre učenie a kultúru.

Čo je škola zadarmo?

Tradícia bezplatných škôl je dlhá a široká, s mnohými názvami a dôležitými odkazmi, a tiež s určitými rozdielmi medzi niektorými riadkami a inými. Čo je však spoločné pre všetkých, je to, že dieťa je to, kto rozhoduje, čo a ako sa chce naučiť.

A ako je to sprevádzané? Pretože v triede môže byť veľa rôznych záujmov a veľa rytmov.

Budem hovoriť o našej škole, Liberi. Nie sú tu žiadne skupiny alebo triedy.

Neexistujú žiadne kurzy: Prvý, Druhý, Tretí …?

Nie. Skupiny tvoria samotné deti prirodzenou cestou: podľa záujmov, podľa príbuzenstva. A potom pracujeme z tých skupín, v ktorých sú možno zmiešané vekové skupiny.

A ako fungujú tie skupiny, ktoré sa vytvárajú?

Každá skupina má referenčného učiteľa alebo tútora alebo sprevádzajúceho dospelého človeka, alebo ako to môžeme nazvať. Robíme to, že sa rozprávame, veľa hovoríme s každou skupinou. Potom si každá skupina vypracuje svoj vlastný študijný program.

Takže … deti si vyberajú, čo študujú?

Áno, vyjadrujú vždy to, čo ich zaujíma, a na základe toho sa rozhodnú a my tiež navrhneme pracovné miesta a činnosti. Tvoríme plány. A sprevádzame ich pri výskume a práci.

A čo sa stane, ak dieťa nechce nič študovať?

To sa deje v „konvenčnej“ škole, však? Dieťa, ktoré sa odpojí. Že nepočúva na hodinách. To sa nudí. Kto hovorí s tou susednou. V Liberi sa nič z toho nedeje, pretože deti vždy pracujú iba na tom, na čom chcú skutočne pracovať.

Čo napríklad robí dieťa v tejto škole?

Ak chcete, mohli by ste študovať matematiku prostredníctvom manipulatívnych materiálov: Montessori a ďalšie. Mohol som hrať logické hry. Mohol som hovoriť v iných jazykoch, s ľuďmi, ktorí hovoria týmito jazykmi a robia iné veci súčasne.

Mohol som maľovať, kresliť komiksy, tancovať.

Môžete sedieť pod stromom a čítať. Mohol by som robiť puzzle mapy. Môžete viesť diskusie s dospelými o histórii alebo o aktuálnych problémoch, ktoré sa vás týkajú. Môžete sa zúčastniť kurzov, workshopov a aktivít, ktoré robíme každý deň. Mohla som sa starať o záhradu. Tisíc vecí.

Alebo som mohol hrať a je to?

Hra je spôsob, ako sa učíme takmer všetko.

A aké sú vzťahy medzi deťmi?

Sociálne vzťahy sú zásadné, sú to miesta, kde rastieme ako ľudia. My dospelí si veľmi vážime vzťahy medzi deťmi, veľmi si ich vážime. Pozorujeme, sme k dispozícii, a keď to považujeme za potrebné, priblížime sa a navrhneme hovoriť.

To je to, čo v Liberi robíme najviac: talk. Deti rozprávajú a rozprávajú a rozprávajú: medzi sebou, s nami.

A teda je to, povedané, ako sa učia a objavujú všetky dôležité veci.

O čom to rozprávaš?

Zo všetkého. Z ich vzťahov. Ich konfliktov. Z toho, čo ich trápi. O tom, čo žijú v ich domovoch … Niekedy dospelí prídu navštíviť Liberi a prekvapia ich schopnosti detí vyjadrovať svoju realitu, pocity, myšlienky. Ale to je to, čo neustále robia, hovorte.

A ak vyjadria obavy, ktoré súvisia s rozsahom ich rodiny, čo sa s tým stane?

Hovoríme aj s rodinami. Malo by sa objasniť, že sme škola a nie terapeutický priestor. Ale hovoriť samo o sebe je oslobodzujúce a potešujúce v spoločnosti, kde nie je veľa priestoru na počúvanie.

Povedzme, že rodina vstupuje do školy so svojimi projekciami a že by sme mohli prispieť k tomu, aby materstvo a otcovstvo boli kritické voči fungovaniu ich vlastnej rodiny a aby sa z nich stali energie v prospech subjektivity ich vlastného dieťaťa.

Myslíš tým, že škola neprijíma iba deti, ale môže tiež podporovať alebo pomáhať pri všetkých konfliktoch, s ktorými sa matka a otec regenerujú do niečoho plynulejšieho pre dieťa …

Jasný. Čo projektuje rodina na dieťa? Projekuje túžbu, aby prekročil svoj stav.

Napríklad, že prísne dodržiava to, čo nie sú.

Niekedy presne to, čo nemôžeme byť, je to, čo projektujeme ako mandát pre naše deti. A veľmi sa hneváme, ak nespĺňajú to, čo sme predtým „zlyhali“. Toto samozrejme nerobíme vedome.

Problémy detí niekedy súvisia s príkazmi rodičov.

Jasný. Snažíme sa vniesť trochu svetla do zložitej relačnej dynamiky, ktorá spôsobuje, že napríklad dieťa spomalí čítanie alebo nerozumie veciam alebo má problémy s matematikou.

Čo to znamená?

Prijímame deti, ktoré pochádzajú z iných škôl, kde sa hovorilo, že toto dieťa „je pomalé“ alebo „má problémy s porozumením“ alebo „sa nesnaží“.

A čo hovoríme, je: „Pomalosť neexistuje.“

Existuje iba v súvislosti s tým, čo od niekoho očakávate. Nesnažíme sa, aby dieťa pracovalo pre ciele dospelého, ale pre svoj vlastný rozvoj ako predmetu.

Existuje veľa rodín, ktoré si vybrali školu Liberi. Možno mnohí rodičia predpokladajú, že v tejto škole vyriešia problémy dieťaťa, aj keď nechápu, ako to funguje veľmi dobre ?

Mnoho rodín pristupuje s vysvetlením: „Môj syn sa nedarí.“ Rodinný príbeh o ich synovi má spoločenské indície, ktoré sa opakujú. Rodičia často hovoria: „Môj syn má problémy s učením, ale je veľmi dobrý v kreslení alebo v hudbe.“ Samozrejme: keďže umenie nie je výslednicou … váš syn sa skryl do niečoho, kde nie je súdený.

Je to, akoby sa učilo prvé a druhé.

Škola si natoľko prisvojila výsledok a predmety, že si vedomosti osvojila sama, ale na skutočnej úrovni nie je veľký rozdiel medzi vyrezaním kusa dreva a pridaním. To znamená, že všetko by bolo súčasťou vášho vzťahu k veciam.

Hovoríme rodinám, že nechceme, aby dieťa malo vaše vzťahy s vecami, ale že chceme, aby si udržiavalo svoje vzťahy s vecami. Ak má vzťah k matematike, je váš. Číslo sa mu predstaví ako abstraktný objekt a musí ho držať. Museli by ste z ich vzťahu odstúpiť, alebo ak nie, žiť ho ako on.

Alebo sa naučte, aký má vzťah.

Pozri sa na to, ale nesúď to, pretože zavádzaš ten parameter výsledku.

Čo hovorí 9 alebo 10 ročný na školu Liberi?

Povedali by vám, že v škole si môžu robiť, čo chcú. To by bola mýtická vízia, pretože si robíte, čo chcete, ale záleží to na vašich vzťahoch, niekedy sú to brutálne požiadavky.

Ale majú to úplne jasné: v Liberi sú sami sebou a sú slobodní.