Školy, kde sa môžete učiť hraním, svojim vlastným tempom
Cristina Romero
Čo deti skutočne potrebujú? Miesto na hranie, na to byť sami sebou, učiť sa vlastným tempom. Školy šité na mieru deťom, nie nášmu sociálnemu systému
Čo ak nie sú to deti, ktoré musia chodiť do školy? Čo ak je to tento sociálno-ekonomický systém, v ktorom musí škola pokračovať vo svojej činnosti bez toho, aby sa niečo zmenilo? Čo ak je to systém, ktorý potrebuje, aby sa deti naučili byť dospelými, ktorí plnia príkazy a ignorujú to, na čom im skutočne záleží?
Školy vytvárajú pasívne deti
Deti ďaleko od seba, schopné sedieť celé hodiny, odpojené od svojho tela, svojich pocitov, svojich predstáv, deti, z ktorých vyrastú dospelí ľudia ako my.
Dospelí schopní vzdať sa času výmenou za peniaze alebo výmenou za sľuby o lepšej budúcnosti. Čo ak svet, ktorý sme vytvorili, potreboval školu na prispôsobenie detí systému, ktorý je v rozpore s ich povahou? Potrebujete to však tiež na to, aby vaše matky a otcovia pokračovali vo výrobe (a konzumácii) a čoskoro sa pripojili k veľkému kolovrátku, ktorý ste navrhli.
Z tohto dôvodu je rozvrh bežných škôl zostavený podľa potrieb sveta práce. Deti pracujú dlho, čo umožňuje rodičom pracovať.
Deti musia vyrastať obklopené inými deťmi a dospelými, ktorí ich majú radi
A je skutočné, že deti majú potreby v oblasti učenia sa a uspokojovania ostatných detí a dospelých. Čo však v prípade, ak potrebujú to, aby mohli vyrastať v komunite dospelých a detí rôzneho veku, ktorí ich majú radi a berú do úvahy ich potreby? Nechodíme do školy ako tá, ktorú poznáme … V tradičných školách sa so všetkými dobrými úmyslami staráme o deti zo dňa na deň, aby sa veľa učili a aby mali „dobré vzdelanie“.
Nevieme, že tým, že im nedávame voľný čas , ich rozptyľujeme a vzďaľujeme sa od ich vlastného programu interného vzdelávania. A že sme si zvykli, že sú to pasívne bytosti, ktoré čakajú na zábavu, zamestnanie a smerovanie zvonku, namiesto toho, aby udržiavali spojenie so svojim vnútorným počúvaním.
Choďte za svojou vlastnou vášňou
Každý z nich má svoj vlastný , interný, hodnotný, jedinečný, živý a legitímny vzdelávací program, ktorý je potrebné chrániť a predovšetkým sprevádzať. Čo ak sme tak zaneprázdnení a zaneprázdnení vlastnými cieľmi a projektmi pre deti, ktoré dovolíme a dokážeme predstaviť ich? Alebo že vaše vlastné priania alebo obavy sú vhodnejšie ako tie, ktoré vám môžeme navrhnúť …?
Sme tak zaneprázdnení našimi cieľmi pre deti, že zabúdame na tie ich
Keď dieťa potrebuje venovať pozornosť vlastnému vnútornému hlasu , musí niečo vedieť, pristupuje k tejto skúsenosti celou svojou bytosťou. A nerobme si starosti, ak vo výskume akejkoľvek témy zájdete viac-menej ďaleko. Keď príde čas, s ohňom vnútornej motivácie vstrebáva to, čo je z tejto skúsenosti potrebné, kým nie je spokojný.
A neurálne spojenia, ktoré si vytvoríte z vlastnej motivácie, budú v budúcnosti bohatšie, odolnejšie a prístupnejšie, na rozdiel od spojenia bez vášne, ktoré chceme vytvoriť násilne u našich unavených, znudených a nemotivovaných študentov.
Sloboda úzko súvisí s počúvaním svojho vlastného srdca. Jeho neprítomnosť, zanedbávať to
Dieťa, ktoré je vždy vedené v tom, čo mu „vyhovuje“, aby sa učilo, odloží svoj vlastný interný vzdelávací program a deleguje rozvoj svojho potenciálu, svojho vlastného plánu cesty, do rúk dospelých. Dospelí sa pre neho stávajú „kto vie“ a majú zodpovednosť za svoje vlastné učenie. Dieťa, ktorého sloboda učenia sa vždy rešpektovala, je schopné počúvať diktáty svojho srdca. Ale keď je dieťa usmerňované zvonka, učí sa stíšiť srdce a čakať na pokyny od ostatných.
Dospelý strach zo straty času
Táto bežná krutá realita vychádza z nedôvery dospelých, podľa ktorej deti strácajú čas hraním. Akoby hra nebola sofistikovaným evolučným mechanizmom, ktorý dlho vyvíjal náš druh a ktorý umožňuje deťom jednoduchým a fascinujúcim spôsobom rozpracovať a pochopiť svet.
Koľko našich vzdelávacích intervencií je založených na nedôvere alebo strachu! Smerom k deťom, k nám, k životu. Vzdelávací systém, ktorý poznáme, je modelom, ktorý vo svojej podstate nedôveruje ľudstvu a schopnosti učiť sa. Je to systém, ktorý deti obmedzuje, tvaruje, usmerňuje, naťahuje a orezáva.
Hovoríme im, čo majú robiť, čo sa majú naučiť, z veľkého nedostatku úcty a dôvery v nich, v ľudstvo, v život. Znehodnocujeme všetok veľký potenciál, ktorý v sebe nesú, aby sa mohli budovať.
Každé dieťa má, ak to dovolíme, veľký potenciál, aby sa mohlo vybudovať
Slobodné školy sa zrodili s týmto úmyslom: vrátiť deťom ich stratenú slobodu. Berú do úvahy skutočné potreby každého dieťaťa v prítomnom čase a na ich prípravu ako budúcich dospelých sa nevenuje čas.
Šťastná detská škola
Takto sa im vráti detstvo, ktoré im patrí. Ich cieľom sú šťastné deti tu a teraz s vedomím, že to úzko súvisí aj s dospelými, ktorí budú naďalej v neustálom kontakte so sebou a s tým, čo im skutočne prináša šťastie.
Miesta, ktoré chránia a starajú sa o detstvo ako o cenné štádium, v ktorom má zmysel tráviť čas hraním, voľným pohybom, chôdzou naboso, dôverou vo svoje schopnosti, zasvätením sa postupnému dobýjaniu svojho tela novými výzvami pre svoje telo. alebo s jeho mysľou, budovaním, vymýšľaním, tvorením bez modelov na kopírovanie alebo nasledovanie.
Nie sú rozdelené podľa veku a kvôli vašim záujmom sa pridávajú k ostatným. Ľudská bytosť je ako všetky cicavce spoločenská bytosť, ktorá sa učí napodobňovaním, pozorovaním a svojim vzťahom s ostatnými, a to nielen vďaka dospelému človeku.
V slobodných školách sa vytvára živé kultúrne prostredie, prostredie bohaté na skúsenosti, materiály a návrhy, bezplatné účasti, s dospelými, ktorí sú ochotní sprevádzať každé dieťa na jeho ceste, pri každom objavení samého seba a jeho vzťahu k svetu. okolo teba.
Miesta, kde je vaše slovo vítané , kde je naplánovaná vaša aktívna účasť a počúvanie. Kde sa môžete podieľať na rozhodovaní, ktoré sa vás dotýka prostredníctvom komunikačných priestorov, napríklad zhromaždení. Miesta, kde všetky deti môžu spochybňovať svojvoľnú a nezmyselnú autoritu, tak typickú pre tento svet veľkého napätia, v ktorom žijeme.
Šesť kľúčov od inej školy
1. Podporuje voľný pohyb
A spojenie s telom. Umožňuje každému dieťaťu cítiť a cítiť to druhé z tela a nielen z duševného. Učebne zostávajú otvorené, aby deti mohli prichádzať a odchádzať. Voľná hra je rešpektovaná. Sloboda pohybu uľahčuje spojenie medzi oboma hemisférami, tvorivosťou, pamäťou a koncentráciou; tiež učenie a blahobyt detí.
2. V prírodnom prostredí
Múdro je exteriér najžiadanejšou učebňou, pretože umožňuje fyzické a energetické vyváženie. S konštrukciami vodorovných konštrukcií, s voľným prístupom k prostrediu s vegetáciou, stromami, ktoré vás pozývajú na ich výstup, pieskoviskom s vodou, živou zemou (kde život pokračuje), ovocným sadom …
3. Starostlivosť o afektívnych
Miesto učiteľa je spojené s emocionálnym. Staráme sa o bezpečné a bezpodmienečné puto, mimo rozsudkov bez ohľadu na vek. Snažíme sa neprerušovať ich hru, počúvanie alebo spájanie sa s ich potrebami. Rešpektujeme, čo robia, a vyberajú si. Stále udržujeme pri živote zvedavosť a vrodenú túžbu učiť sa a zdôrazňujeme, že učí sa to on, a nie dospelý. Rešpektujeme rytmy a konkrétne potreby. Sprevádzame a umiestňujeme sa vedľa dieťaťa, nie vpredu, bez toho, aby sme mu kradli učenie. Dostaneme sa do jeho výšky, pozrieme sa mu do očí, ponúkneme svoje telo, svoje lono.
4. Materiály sú do par
Môžu byť manipulovateľné a sú určené na uľahčenie autonómneho učenia. Môžu byť použité rôznymi spôsobmi (samozrejme bez ich poškodenia) a nie vopred určeným spôsobom. Podporujú predstavivosť a tvorivosť, nie konzervované, predvarené, plánované zážitky. Materiály sú skutočné, ako píla, ak potrebujete reálne rezať.
5. Sebahodnotenie sa nezakladá na teste.
Skúšky a hodnotenia sa nepovažujú za najlepší spôsob sprevádzania učenia; učenie nie na základe trestov, odmien, vydierania alebo strachu alebo túžby byť prijatý. Na bezplatných školách sa učenie neoddeľuje od života alebo od radosti. A je známe, že to úzko súvisí s náladou každého dieťaťa.
6. Rodina je prítomná
A dvere sa otvoria, aby ste mohli vstúpiť a vyjsť. Môžete sprevádzať svoje dieťa a škola sa oň stará a podporuje ho. Ráno je privítanie čo najvoľnejšie. Namiesto podpory prísnej dochvíľnosti ponúka relaxáciu, teplo. Rodiny sú v priateľskom a nie nepriateľskom území, ako to často býva.
Niektoré z najuznávanejších škôl
Existuje čoraz viac bezplatných škôl a vybrali sme niekoľko príkladov:
Escola Liberi (Barcelona)
Bezplatná súkromná škola pre základné vzdelávanie a čoskoro pre stredné školy. Hlavným hrdinom je dieťa, ktoré je sprevádzané úctivými pedagógmi, a otvorené pre rodinu. Poznávacie dobrodružstvo je vzrušujúca cesta.
Eye of Water (Alicante)
Vzdelávacie prostredie pre deti a mladých ľudí vo veku od 3 do 18 rokov s cieľom vytvoriť uvoľnené prostredie bez vonkajších tlakov, v ktorom majú deti a mladí ľudia príležitosť spoznať samého seba a svoje zásadné motivácie.
Škola Peñas Blancas (Cartagena)
Súkromná materská a základná škola, ktorú tvorilo rodinné družstvo. Poskytuje úctivý sprievod založený na dôvere v kapacitu každého dieťaťa a na rešpektovaní jeho autonómie a vlastnej iniciatívy.
Škola Alavida (Madrid)
Sprevádzajú rodiny s dievčatami a chlapcami vo veku od 3 do 12 rokov. Umožňujú osobitný rozvoj každého dieťaťa a poskytujú vonkajšie možnosti, ktoré reagujú na jeho vnútorné potreby bez toho, aby chceli tento proces riadiť.
