Učitelia: odnaučte sa učiť

Ricardo Roman Chacon

„Naučila som sa klopať na stôl, aby som hľadala ticho, nebrala ohľad na detské emócie, hromadila trápenie … A rozhodla som sa uniknúť; odnaučiť sa“

Na univerzitu som nastúpil ako tínedžer po ceste, ktorá ma akoby povýšila na brilantné miesto v sociálnej sfére. Miesto, kde by som sa naučil povolaniu, ktoré by vykonávalo celý môj život. Miesto, kde bola „medzná známka“ dôležitejšia ako strata, ktorej čelilo takéto transcendentné rozhodnutie.

Našťastie ma intuícia priviedla na to najlepšie miesto, o akom by som kedy snívala, vzdelanie. Rozhodol som sa prihlásiť na pedagogiku a začalo sa päť rokov pretekov a maratónov, nezmyselných skúšok, stresu, zamestnania a hľadania stratégií, ako prekonať prekážky, ktoré nám kladú. Kľukatá cesta k dosiahnutiu dlho očakávaného cieľa „schválený“.

Som „dobrý odborník“ vo vzdelávaní?

Na vysokej škole som sa naučil poddávať sa tomu, kto strácal môj čas, poslúchať pokyny, ako a čo študovať, sledovať súťaže pre najvyššie stupne, najlepšie štipendiá alebo vyznamenania. V trhlinách toho miesta som však našiel aj ľudí, vďaka ktorým som rástol v hlbších aspektoch.

Pochopil som, že vzdelávanie je neustálou činnosťou v živote, je podstatným a silným prvkom pre zmenu

V čase, keď som doštudoval , sa prax už zmenila na pekný temný les a hľadanie príležitostí pre čerstvých absolventov bolo ako čierna noc bez toho, aby sa niečo zahrialo. Aj napriek tomu som mal skúsenosti a prechádzal som priestormi, kde som mohol stážovať.

Zhromaždil som úzkosť a naučil som sa viac a lepšie byť správnym a „dobrým vzdelávacím profesionálom“

Zaznamenal som, ako sa dá upraviť učebné osnovy, bez toho, aby som sa toho študenta pýtal, ako sa cíti. Spolupracoval som na profesionálnych tratiach bez toho, aby som sa stretol s niektorými z tých chlapov, ktorým som radil, aby som si vybral jednu alebo inú cestu …

A časom som sa naučil búchať do stola, aby som našiel ticho, aby som vyvíjal tlak na dokončenie nekonečných aktivít za menej ako hodinu, aby moji spolužiaci videli, že môžem študentov prinútiť, aby ma rešpektovali (báli sa ma).

A predovšetkým nezohľadňovať emócie detí, s ktorými som tieto priestory zdieľala, ani moje vlastné. Naučil som ich, aby neboli kritickí a aby nepochybovali o príkazoch dospelých. Celú cestu som opakoval to, čo mi toľko hovorili: „Musíš to urobiť len preto!“

Ale pochybnosti a pocit nesúvislosti sa dostavili ako neutíchajúci dážď

Jeho otázky boli moje vlastné a jeho nedorozumenie sa postupne stalo aj mojimi. Prečo venovať pozornosť týmto učebniciam? Prečo toľko domácich úloh? Prečo sa správať dobre? Prečo by nemohli robiť toľko vecí, ktoré môžu dospelí?

A zrazu som sa ocitol v slepej uličke, chcel som to urobiť inak, ale nevedel som ako … Nevedel som, ako ich nechať viac autonómnych, keď niesli toľko tlaku zo štruktúry školy. Ani ja som nemal slobodu robiť to v týchto priestoroch.

Pre mňa to bola veľká otázka: ako som ich mohol nechať experimentovať, snažiť sa byť sami sebou

Rozhodol som sa uniknúť a ísť hľadať nové spôsoby, ako sa cítiť slobodnejšie, koherentnejšie a viac rešpektovať moje a ich procesy. A život, ktorý sa miestami motá veľmi dobre, mi dal príležitosť dostať sa do priestoru, kde sa zdalo byť všetko, čo som chcel objaviť.

Objavte ďalšie vzdelávanie

Dokument Zakázané vzdelávanie a kolektív Reevo v argentínskom Buenos Aires mi umožnili vstúpiť do sveta alternatívnych pedagogík. Od spoločnosti Reevo som mohol byť súčasťou procesu výskumu, mapovania, poznania a šírenia projektov a návrhov, ktoré boli uložené na vašej stránke a odkiaľ sme sa o ne pokúsili podeliť so zvyškom sveta.

V dôsledku mojej účasti na projekte Reevo som mal šťastie, že ma predvolali, aby som bol súčasťou „rešpektovaného priestoru“ s dievčatami a chlapcami od dvoch rokov do štyroch rokov. Tam som cítil, že mnohým veciam rozumiem.

Nikdy som nepracoval s tak malými deťmi a nedokázal som si predstaviť, že ma takáto skúsenosť naučí viac ako mojich päť rokov vysokej školy

Začal som pochopením toho, o čom je koncept „starostlivého priestoru“, a dospel som k záveru, že starostlivosť o priestor znamená sprístupnenie maximálnej dostupnosti tým, ktorí ním prechádzajú. To znamená, že rozvíjajte pozornosť a pozorovanie, aby ste vedeli, kedy potrebujú, aby ste vybrali materiál, uložili iný alebo jednoducho nechali voľný priestor na voľný pohyb.

Neexistujú štatistické parametre, pomocou ktorých by ste mohli zmerať energiu detí a vedieť, čo potrebujú, stačí sa len veľmi pozorne pozrieť, poznať svoje telo a pomôcť mu byť panovníkmi tohto miesta.

Rané detstvo vás vyzýva divokým a skutočným spôsobom, robí vám radosť a stiera vaše dni

Pretože to, že vás sprevádza vaše telo, sa tiež necháva prechádzať fázami, starosťami, skutočnými, transparentnými obavami.

Pochopte dôležitosť úcty k telu druhých, vedieť, že ho nemáte napadnúť, požiadať o povolenie priblížiť sa, prebaľovať, objímať alebo bozkávať ich a predovšetkým prijať ich odmietnutie.

Slobody detí porušujeme často natoľko, že si neuvedomujeme, ako naliehavo k tomu dochádza

Deti sa niekedy boja mať brata, byť samy. Alebo majú radosť z stretnutia s priateľmi, ktorých chcú, vášeň pri počúvaní príbehu, nadšenie, keď všetci tancujú spolu … a všetko, čo vás nemôže doviesť, iba ak vás prenesú do svojho príbehu.

Práca s touto etapou spočívala v otvorení skrinky môjho detstva, nájdení mojich obáv a trápení v skrinke „Dobrý pedagóg“, ktorú univerzita nikdy nemohla schváliť alebo nesúhlasiť.

Sprievodné ranné detstvo ma naučilo o materstve, otcovstve, feminizme a potrebe budovania sietí

Odvtedy som nemohol vidieť pojem „vzdelávanie“ rovnako. Sprístupnenie tela bolo miestom, z ktorého som sa nemohol a ani som nechcel vrátiť.

Čo som sa cestou dozvedel

• Odpojenie a smútok. Na istý čas som nebol schopný rozpoznať svoje emócie naložené výčitkami ohľadom môjho vývoja vo vzdelávacom svete. Trávil som čas snahou byť „dobrým profesionálom“ bez ohľadu na to, akú váhu táto práca kladie na moje vlastné telo.
• Všetko v jednom. Svoj život som vždy poňal oddelene ako zápletky. Profesionál na jednej strane, osobný na druhej strane … Akoby obe veci s tým nemali nič spoločné.
• Pozrieť sa hlbšie. Pochopte, že emócie a jednotlivé procesy sú podstatnými faktormi v každom ľudskom procese. To slúžilo na to, aby som mohol rozvíjať svoj pohľad a už nič nebudovať, bez toho, aby som sa sústredil na stred pozornosti nejakého vzdelávacieho sprievodu.
• Nie som sám. Kolektívne budovanie je v dnešnej dobe obrovská stávka, ale je to tak, že dokážeme rozpoznať samých seba a pochopiť svoje vlastné limity a limity ostatných.