Detská inteligencia potrebuje interakciu (nie stimuláciu)
Carlos Gonzalez
Vývoj inteligencie je cesta v dvoch fázach a robíme chybu, že tomu druhému, ktorým je vzdelanie, dávame väčší význam ako náklonnosti rodičov.
Spravodajstvo má prestíž. Zdá sa, že každý chce, aby jeho deti boli veľmi chytré. A existujú testy, ktoré sľubujú, že zhrnú vaše schopnosti s pochopiteľným počtom.
Aj keď určite nie je to isté dostať 80 ako 128 (ale ten rozdiel bol badateľný už bez nutnosti testu, nie?), Je absurdné si myslieť, že ten, kto dostane 128, je inteligentnejší ako ten, ktorý dostane 120.
Dve fázy inteligencie
Inteligencia závisí od interakcie medzi dedičnosťou a prostredím. Niet pochýb o tom, že existujú deti, ktoré sa narodia so schopnosťou byť géniovými, a iné, ktoré nikdy nevyniknú. Géniom sa ale môže stať génius iba vtedy, ak je ponorený do vhodného prostredia.
Vývoj inteligencie je cesta v dvoch fázach a v súčasnosti robíme tú chybu, že prikladáme väčší význam druhej, vzdelávacej fáze ako prvej, tej v prvých ročníkoch, kde je veľmi dôležitá náklonnosť rodičov. .
Mozart by nebol hudobným géniusom, keby jeho otec nebol hudobníkom, keby v jeho dome nebol klavír. Svet je plný roľníkov, murárov a kaderníkov, ktorí by boli vynikajúcimi profesormi alebo spisovateľmi fyziky, ale nemali možnosť študovať. To im však nebráni v tom, aby boli veľmi inteligentnými farmármi alebo kaderníkmi (a to im pravdepodobne umožňuje plnohodnotnejší život ako ich menej dôvtipní rovesníci).
Zdá sa, že každý sa zameriava na vzdelávanie: stimulácia, štúdium, dobré školy, prestížne univerzity … Ale všetko, čo funguje, je zbytočné bez základnej inteligencie, ktorá sa predtým formovala, interakciou dieťaťa s okolím, hlavne s matkou.
Interakcia za účelom rozvoja
Prvé roky sú skutočne zásadné. V knihe Neredukovateľné potreby detí pediatr TB Brazelton a psychiater SI Greenspan poukazujú na to, že dojčatá a batoľatá potrebujú starostlivosť dospelých počas celej ich bdelosti.
Súčasťou tejto pozornosti by mala byť priama interakcia tvárou v tvár: pohľad do očí, hovorenie vecí, úsmev na neho a prítomnosť tu pre neho.
Ďalšiu časť času môže byť dospelý k dispozícii , o niečo ďalej, robiť iné činnosti, ale zároveň z času na čas reagovať na volanie dieťaťa alebo dávať pokyny.
Inokedy je dospelý iba nablízku, v tej istej miestnosti, ale je.
Nevieme, v akom presnom pomere dieťa potrebuje tieto tri typy vzťahov. Zdá sa, že západné deti potrebujú interakciu tvárou v tvár najmenej polovicu času, keď sú bdelé, aj keď sa zdá, že mnoho kultúr dosahuje rovnaké výsledky tým, že dieťa nosí stále na chrbte a má malú priamu interakciu.
Možno naše deti potrebujú väčšiu stimuláciu, pretože nemajú dostatok fyzických kontaktov
Isté je, že deti zbavené pozornosti dospelých trpia oneskorením vo vývoji. V extrémnom prípade polo opustené deti v detských domovoch trpia vážnymi psychomotorickými deficitmi a vážnymi psychickými problémami, aj keď sú čisté a dobre kŕmené.
Mýtus o včasnej stimulácii
Pre niektorých môže byť predstava, že pre vývoj dieťaťa je nevyhnutná jednoduchá prítomnosť matky, veľmi znepokojujúca. „Matka, taká, bez ďalších, bez štúdií, bez prípravy!“ „Musíš matku naučiť, aby sa mala lepšie!“ Tak vznikli metódy včasnej stimulácie.
Buďte opatrní, nehovorím o špeciálnej stimulácii, ktorú poskytujú vynikajúci odborníci deťom s fyzickými a psychickými problémami, a to je nepochybne veľmi užitočné. Hovorím o koncepcii stimulácie zdravých a normálnych detí technikami, videami, hudbou a inými „vzdelávacími“ materiálmi v nádeji, že zvýšia ich inteligenciu a urobia z nich géniov.
V skutočnosti tieto metódy zamieňajú dve fázy cesty, ktoré sme spomenuli už skôr. Snažia sa postúpiť do prvých ročníkov techniky výučby, ktoré sa v škole používajú. Ale inteligencia sa takto netvorí.
Americký lekár John T. Bruer v knihe Mýtus o prvých troch rokoch (Ed. Paidós) veľmi dobre vysvetľuje klam tohto typu včasnej stimulácie. Ak sa mozog nevyvíja sám (s rastom kostry), ale potrebuje sériu podnetov, je to práve preto, že tieto podnety sú také univerzálne, že všetky deti, jednoducho preto, že majú rodičov, ktorí sa o ne starajú dostávajú ich.
Nie je potrebné poznať špeciálne techniky ani vykonávať určité činnosti, stačí byť pri tom a milovať svoje dieťa tak, ako to vychádza z jeho vnútra
6 kľúčov na vzdelávanie od inteligencie
Najlepším spôsobom, ako stimulovať inteligenciu u detí, je náš príklad. Chovať sa inteligentne a rešpektovať ich inteligenciu. S láskou, s úctou a s pravdou vpred. Malí sa teda naučia správať podobne.
Vyvarujte sa rozporov
Existujú nekompatibilné príkazy: „Buď ticho a jedz!“, „Položil som ti otázku. Neodpovedaj! “… A existujú slová, ktoré sú v rozpore s faktami, napríklad hovoria plačúcemu dieťaťu„ Mama a otec ťa majú veľmi radi “zo vzdialenosti dvoch metrov a bez pokusu o jeho pohladenie alebo útechu.
Rešpektujte ich pocity
Ten, kto je smutný, je smutný a ten, kto sa hnevá, sa hnevá. Nemôžeme povedať: „Nič nie je zlé, neublížili ste si“ niekomu, kto po údere vykríkne; alebo „Ak si chcete zahrať s Albertom …“, ktorého sme práve oddelili, pretože sa pokúšal Alberta uškrtiť.
Je možné utíšiť sa alebo ovládať bez toho, aby sme boli pravdiví: „Ach, čo kukla; Poď, dám ti malú pusu na kuklu "alebo" Viem, že sa hneváš na Alberta, ale nemôžeš to udrieť, aj keď si nahnevaný. "
Povzbuďte svoj prejav
Namiesto toho, aby ste sa ich snažili zmeniť, pomôžte mu prejaviť svoje pocity. Napríklad, keď nám zavoláte v noci, niekedy sa pýtame: „Čo sa deje“, „Bojíš sa?“, „Bolí ťa bruško?“ Vo väčšine prípadov vieme, že chcete iba spoločnosť. Správna otázka by bola: „Čo sa deje, chýbala ti mama?“ alebo "Nerád si sám, že?"
Iným spôsobom si vymýšľame strach alebo bolesť.
Naučiť konať
Osemročná Marta zatlačila na malého chlapca . Jej otec jej hovorí „To nedokážeš …“, ale Marta plače a otočí sa mu chrbtom. Pravdepodobne to nie je vzbura, ale hanba. Vie, že urobila niečo zlé, ale je príliš mladá na to, aby vedela, čo robiť v týchto prípadoch.
Namiesto toho, aby sme jej naďalej karhali, ju môžeme objať a naučiť ju, ako vyriešiť tieto situácie: „Luisitovi sa nepáčilo, čo si mu urobil; chce, aby si bol jeho priateľom. Viete, čo sa hovorí?
Nájdi slová
Pokračovaním v predchádzajúcom príklade je vhodné dobre zvoliť ospravedlnenie. Ak ste ho pri hraní náhodou zasiahli, je logické sa ospravedlniť: „Je nám to ľúto, ale stalo sa to náhodou.“ Keby to však dal úmyselne, „bolo by to náhodou“, bola by lož. Potom môžete povedať: „Prepáč, nemal som ťa tlačiť.“ Čo keby Luisito začal boj a Marta nevidí dôvod požiadať o odpustenie? No, mohlo by to byť: „Je mi to ľúto, nemal som ťa tlačiť“ (cítiť to, samozrejme, že ju to mrzí, preto plače, ale nie je to to isté ako požiadať o odpustenie).
Vždy hovorte pravdu
Niekedy svojim deťom klameme takmer bez toho, aby sme si to uvedomovali. „Keď nebudeš jesť, nebudeš rásť,“ keď to aj tak dorastie. Miešame hodnoty, hovoríme: „Aké škaredé dieťa“, keď sa správa zle. Preháňame, zamieňame si konkrétne s generálom: „Si zlý chlapec“ namiesto: „Urobil si zlú vec.“
A najabsurdnejšia lož: „Ak sa budeš chovať zle, nebudem ťa milovať“ namiesto: „Ak sa budeš chovať zle, budem sa hnevať.“ Nevidíš, že ho aj tak bude milovať? No neskrývaj to pred ním.
