Spiaci lev: komplexný životný projekt
Rebeca a Mauricio Wild
Rebeca a Mauricio Wild vytvorili aktívnu školu Pestalozzi Active School, návrh bezplatného vzdelávania, ktoré je ohľaduplné k deťom. Teraz majú nový projekt v Ekvádore.
Zazvonil telefón a keď som zdvihol slúchadlo, začul som vzrušený hlas ženy: „Ahoj Rebeca! Som Yolanda, pamätáte si ma? Pred desiatimi rokmi som bol na návšteve vo vašej škole. Prišiel som zo Španielska s manželom a svojimi deťmi, aby som spoznal Pestu, ale povedali nám, že škola bola zatvorená a že vzdelávacia nadácia Pestalozzi má nový projekt. Môžeme vás navštíviť a pozrieť sa, čo robíte teraz?
Dal som mu pokyny, ako sa dostať na Spiaceho leva - horu v tvare leva, ktorá dáva nášmu projektu meno - a o pol hodiny neskôr dorazil taxík s Yolandou a jej rodinou. Pred vstupom bránou obdivovali skvelú andskú krajinu a užívali si čistý vzduch a intenzívne slnko.
Oslovila som svojho manžela Mauricia, aby ich prijal. Yolanda nás zoznámila s Víctorom, jej manželom a ich deťmi, Pepim a Samuelom vo veku 6 a 4 roky, a spýtala sa: „Povedali nám, že tu máte penzión . Je tu priestor pre nás? Ukazujeme im dom a pomáhame im vyložiť batožinu.
Prečo staviť na školu zadarmo?
Deti objavili kútik na hranie a dospelí sa zhromaždili v obývacej izbe, aby sa porozprávali.
„Nikdy som nezabudla na pobyt v Pešti a chcem, aby naše deti chodili do podobnej školy,“ povedala Yolanda. Victor prečítal niektoré z vašich kníh, ale nechce riskovať budúcnosť detí. Je pre neho ťažké uveriť, že táto „filozofia“ sa dá uplatniť v praxi.
Ak sa deti rozhodnú, čo chcú robiť, jednotlivo alebo spoločne, nie je to živná pôda pre sebectvo? A bez skúšok alebo známok, ako môžeš vedieť, či deti uspejú, ak sa niečo naučia?
„Presne tak,“ potvrdil Victor. Ako je možné, aby škola s takmer 200 študentmi vo veku od 3 do 18 rokov fungovala bez formálnych hodín ? A čo robia učitelia, ak nedodržiavajú stanovené učebné osnovy ? Ani si neviem predstaviť, z čoho pozostávajú prostredia pripravené pre rôzne vekové skupiny , ako je možné ich uvoľniť a zároveň fungovať s obmedzeniami.
Yolanda mi povedala, že nikdy nevidela útoky, hoci deti a mladí ľudia boli aktívni vo všetkých oblastiach. Že dvere boli vždy otvorené, že deti prichádzali a odchádzali, kedy chceli , že ich nerozdelil vek a že dospelí sú prítomní, aby venovali pozornosť, ale bez usmerňovania alebo stimulácie študentov.
„Aby si to pochopil, musíš pochopiť základné princípy,“ odpovedala Yolanda. Každé dieťa prichádza na svet s vývojovým programom, ktorý ho zvnútra motivuje k interakcii s jeho prostredím podľa jeho autentických potrieb, ale potrebuje bohaté prírodné a kultúrne prostredie, v ktorom môže trénovať pri prijímaní koherentných rozhodnutí. Učitelia a rodičia intenzívne pracovali na problematike vývojových etáp a ich vzťahu k neurológii .
Ľudia sú spoločenské bytosti a nejde o socializáciu detí, ale o to, aby sme im ponúkli príležitosť dozrieť ako jedinci schopní inteligentne spolupracovať s ostatnými ľuďmi a so všetkými živými bytosťami.
Uzavretý projekt, ktorý našiel svoje pokračovanie
„Už som čítal, že absolventi Pesta nemajú problém nájsť si cestu životom,“ priznal Victor. Ale ak všetko bolo tak pozitívne, prečo bol Pesta zatvorené?
-To bude ťažké vysvetliť niekoľkými slovami. Najdôležitejším dôvodom bol po 27 rokoch úspešnej práce rastúci ekonomický tlak v Ekvádore, ktorý rodičom bránil v tom, aby mali dostatok času pre seba a svoje deti. Výsledkom bolo, že učitelia čoraz viac absorbovali emocionálnu záťaž, ktorú si deti priniesli z domu, a mali menej síl pre svoje rodiny.
Bolo nám smutno, že tak málo rodičov využilo skvelú príležitosť vyrastať so svojimi deťmi, preto sme sa rozhodli spojiť naše zdroje a vytvoriť priaznivé sociálne prostredie, aby všetky generácie mohli aktivovať svoj ľudský potenciál.
-A toto, ako sa to zavádza do praxe? Spýtala sa potom Yolanda.
- Vďaka našej dohode o solidárnom hospodárstve a komunitným aktivitám už rodičia nie sú nútení pracovať mimo projektov nadácie. Sociálne prostredie ich podporuje v dosahovaní lepšej kvality života doma a v spoločných priestoroch.
Deti majú veľa príležitostí pozorovať a spolupracovať so svojimi rodičmi na rôznych povolaniach v prostredí a na ich medzikultúrnych vzťahoch a udalostiach. Na druhej strane rodičia podporovaní ľuďmi, ktorí majú s Pesta bohaté skúsenosti, sprevádzajú svoje deti osobne v Cepas (Centrá pre autonómne aktivity), čo sú prostredia pripravené so všetkými druhmi kultúrnych prvkov a didaktických materiálov. Tak, deti vidia, že dospelí riešiť ich problémy, a rodičia uvedomovať procesu učenia ich detí.
„Ale vzdelávanie detí a zabezpečenie toho, aby sa naučili to, čo potrebujú, si vyžaduje špecializovaných učiteľov,“ komentoval podráždene gestom Victor. Ako je možné, aby si rodičia plnili túto zodpovednosť?
-Ako som už spomínal, snažíme sa vytvárať medziľudské vzťahy bez mocenských štruktúr. Osoba, ktorá učí, čo „vie“, uplatňuje moc nad iným, ktorý „nevie“. Tu rodičia sú v nepretržitom procese prípravy s materiálmi a odrazy rozlišovať, čo sa človek učí naspamäť z toho, čo je skutočne pochopiť prostredníctvom dobrovoľnej interakcie s konkrétnymi skutočnosťami. Sami si nesú spomienky na to, čo sa deje doma, v sociálnom prostredí a v Cepas. Dospelí sa tak stávajú pokornejšími a sebavedomejšími a deti súvisia s ľuďmi, ktorí neustále vyšetrujú a kladú nové otázky.
Ak máte čas zostať u nás niekoľko dní, môžete si to pozrieť. Pepi a Samuel vyšli spoza kríkov a kričali: „Môžeme zostať týždeň? Alebo, lepšie, mesiac! “.
