„Musíte sa viac ako inokedy vzdelávať v morálnej odvahe“

Gema Salgado

Veľkú časť svojej profesionálnej kariéry zasvätil vývoju teórie inteligencie, ktorá vychádza z neurológie a psychológie a končí etikou.

Je jedným z najčítanejších a najobdivovanejších mysliteľov u nás. Filozof a spisovateľ kombinuje svoje výskumné štúdie s prácou učiteľa filozofie na strednej škole.

José Antonio Marina tvrdí, že hlavnou funkciou inteligencie nie je vedieť, ale dosiahnuť šťastie a dôstojnosť , čo vo svojich početných dielach obhajuje. Strach a učenie sa odvahe (Ariel), ktorý patrí do Knižnice UP (Materská univerzita) , dokončuje rozsiahlu štúdiu, ktorú na túto tému pre svet dospelých vykonal v Anatómii strachu (Anagram).

Táto rodičovská univerzita je najambicióznejším vzdelávacím projektom Josého Antonia Marina, ktorý má sprevádzať rodičov a učiteľov pri výučbe svojich detí a študentov.

Rozhovor s Josém Antoniom Marina

Čo môžeme urobiť, aby sme pomohli našim deťom prekonať strach?
Dnes máme vynikajúce vedomosti o tom, ako zabrániť dieťaťu naučiť sa obavy a ako dosiahnuť, ak sa ich naučilo, že ich dokáže pre neho pohodlne zvládnuť. Spôsob, akým sa v rodine diskutuje o problémoch, konfliktoch a obavách, vo všeobecnosti ovplyvňuje strachovú alebo rizikovú povahu dieťaťa. Keď rodičia maľujú svet ako nebezpečný a preháňajú úsilie na ochranu svojich detí, existuje väčšia zraniteľnosť a strach. Môžeme dieťaťu vysvetliť, aké sú neopodstatnené obavy, pomôcť mu, keď ich cíti, naučiť ho relaxovať, ukázať mu, že rozumieme jeho nepohodliu a predstaviť si možné riešenie toho, čo ho znepokojuje, ale navyše navrhujem podporovať vnútorné sily na prekonanie týchto strachov, ako zvýšiť sebavedomie,naučte ho byť proaktívnym tvárou v tvár strachu alebo pestovať optimistický postoj

A čo môžeme my dospelí urobiť, aby sme porazili svoje príšery?
U dospelých je potrebné vedieť rozlišovať medzi skutočnými obavami, pri ktorých je jediným riešením pokúsiť sa eliminovať nebezpečenstvo, a prehnanými obavami, tými, ktoré nevidíme v náležitej miere alebo ktorým sa cítime neschopní čeliť. Môžu to byť patologické medzery u normálnych ľudí: strach z lietania, výťahy, reč na verejnosti, pavúky … Alebo subtílnejšie, čo je prípad generalizovanej úzkosti: neviem, čoho sa bojím, ale budím sa s pocit úzkosti a keďže nemám žiadne nebezpečenstvo bojovať, som vydaný na milosť a nemilosť.

Deti sú zraniteľnejšie a bojazlivejšie, keď rodičia maľujú svet ako nebezpečný a príliš ochranársky.

A sociálna fóbia … Sociálna
fóbia je jedným z najdôležitejších obáv. Strach z hodnotenia, z toho, čo si o mne budú myslieť; sklamať … Potom sa objavia záchvaty paniky a posttraumatické stresové poruchy alebo obsedantno-kompulzívne poruchy: človek sa dostane do stavu úzkosti, ak sa rituály neurobia viackrát. Sú veľmi dobre typizované a existujú účinné terapie.

Skúma, prečo k hlavným obavám dochádza už mnoho rokov. Čo je najdôležitejšie, čo vás táto práca naučila?
Zaujímala ma úloha emócií v živote ľudí a ich vzťah k inteligencii, a keď som začal študovať sentimentálny labyrint, v psychológii sa ešte veľmi dobre nevedelo, čo to sú emócie: útok na rozum, veľmi subjektívne správanie … Behaviorizmus, potom v móde, sa nesústredil na to, čo sa stalo v jednotlivcovi, ale na jeho správanie. Neskôr, s knihou Daniela Golemana, začala byť populárna emocionálna výchova a strach bol, zvedavo, jednou z tém, ktoré sa začali lepšie študovať, najmä z neurologických mechanizmov.

Dnes veľmi dobre vieme, čo je strach, aká je jeho funkcia v živote, prečo sa stáva takým veľkým v ľuďoch … keďže sa nebojíme iba skutočných vecí, ale aj tých imaginárnych.

Všetky zvieratá sa boja a každý druh si zvolí spôsob, ako reagovať na hrozbu. Existujú zvieratá, ktoré utekajú, iné útočia, iné sa vydávajú za mŕtve a sú také, ktoré sa správajú submisívne. Ľudské bytosti sa uchýlili ku všetkým, ale navyše vymysleli nový vzorec, ktorým je odvaha: „Priznávam, že sa bojím, ale tento pocit prekonám.“

Nesie sa statočnosť v génoch alebo sa získava?
Odvaha sa naučí, aj keď je pravda, že niektoré deti sa rodia so zraniteľnejším temperamentom ako iné a so sklonmi rýchlejšie sa učiť strachom. Aby sme týmto deťom pomohli, počas prvých dvoch alebo troch rokov sa musíme snažiť, aby boli menej zraniteľné pomocou odvahy, čo je spôsob, ako zvládnuť strach.

Stáva sa to našej spoločnosti ako tie najzraniteľnejšie deti?
Presne tak. V dôsledku hospodárskej krízy, ktorá sa v USA interpretovala ako rozpad morálnych hodnôt uplatňovaných v ekonomike, sa začali objavovať knihy o morálnej odvahe. Uznáva sa, že tí, ktorí nás dostali do tejto situácie, boli eštebáci, ale nikto sa neodvážil nič povedať, pretože všetci sa báli. Jedným z prejavov demoralizácie je skutočne to, že morálna zbabelosť sa veľmi zvyšuje; myslite si, že to nejde s jedným a nechajte riešenia v rukách iných. Toto z nás urobilo akúsi kolaborantskú, submisívnu spoločnosť a na oplátku sa začali objavovať tieto typy kníh, ktoré pochopili, že je potrebné viac ako inokedy vychovávať morálnu odvahu, rozšírenie odvahy na celý život.

Môžu odvážne deti s dobrou sebaúctou uprednostňovať slobodnejšie a tvorivejšie spoločnosti?
Aby inteligencia mohla konať, je potrebná odvaha. V tejto chvíli stojíme pred novým konceptom inteligencie, ktorej hlavnou funkciou nie je vedieť, ale dobre usmerňovať správanie, a preto musíme vedieť riadiť emócie a vyvinúť určité cnosti konania. Jedným je sebavedomie; iný, odvaha; iná schopnosť odolávať úsiliu; iný, tolerovať frustráciu. Všetky sú súčasťou inteligencie, pretože ak ich nemáme, nebudeme schopní dobre nasmerovať svoje správanie.

Ako môžeme prostredníctvom škrtov vo vzdelávaní povzbudiť a motivovať učenie našich detí?
Existuje správa, ktorou sa snažím osloviť verejnosť, aby vedela, čo môžu požadovať. Pri škrtoch, ktoré teraz máme, je veľmi ťažké mať dobrý vzdelávací systém, ale pri rozpočte z predošlého roku, ktorý predstavoval asi 5% HDP, sme uviazli v priemernosti, keď sme mohli mať vysoko výkonný vzdelávací systém. Nejde len o peniaze. Musíte teda urobiť dve veci: najskôr sa pozrite, či zvýšime rozpočet; a po druhé, aby sme zistili, či vieme, ako sa dostať z priemernosti, a to musí byť práca riadiacich tímov stredísk a kvalita pedagogického zboru.

Motivácia vo výučbe prechádza prepojením všetkých vyučovacích predmetov so základnými želaniami detí.

A motivácia?
Motivácia vo výučbe prechádza prepojením všetkých predmetov, ktoré sa vyučujú na školách, so základnými túžbami chlapcov a dievčat, ktoré sú hlavne tri: mať sa dobre, dosiahnuť sociálne alebo emočné uznanie a mať pocit pokroku. Jednalo by sa napríklad o spojenie rovníc druhého stupňa s jedným z týchto troch želaní.

Vzdelávací systém uprednostňuje nové technológie, model je však stále založený na encyklopedických znalostiach. Súhlasíš?
Nové technológie vytvárajú vo vzdelávaní novú fatamorgánu, ktorá si myslí: „Prečo sa niečo naučím, ak to ľahko nájdem na internete?“ Je to samozrejme chyba, pretože somár na internete je stále somár. Musíme vyškoliť ľudí, aby využívali výhody toho, čo je na webe, a vylepšili ich. Nové technológie sa v škole využívajú ako nástroj na vyhľadávanie informácií, keď to už encyklopédie robili. V škole máme problém: žiaci sa neučí rovnakou rýchlosťou. Ale pomocou počítačov je možné prispôsobiť programy rýchlosti každého z nich tak, aby nedošlo k vyveseniu najrýchlejšieho ani najpomalšieho spojenia. To znamená mať učiteľa, ktorý vie, čo je jeho novou úlohou, ktorý vie, ako s ňou naložiť.Ideálne by bolo uplatniť technológie v rámci rovnakého procesu učenia, a to stále nastupuje.