Slobodné školy: ako sa im darí sprevádzať deti k šťastiu?

Diana z Horny

Miesto, kde sa rešpektujú rytmy, obavy a osobitné potreby. Také sú školy zadarmo.

Toto je príbeh cesty za hľadaním základných charakteristík škôl, ktoré môžu zmeniť svet .

„Všetci starší ľudia boli spočiatku deťmi, aj keď si to málo z nich pamätá," napísal Antoine de Saint-Exupéry. Pamäť však nevyprchá, iba sa stíši . Znova si to môžeme pamätať.

Skúsenosť byť matkami a otcami je jednou z tých životne dôležitých situácií, ktoré nás môžu zobudiť a dať nám ďalšie súradnice . Pretože keď sa pozrieme na svojich synov a dcéry, vidíme samých seba, spomenieme si na seba.

A z tej pamäte nasiaknutej emóciami si začneme predstavovať pre to dievča alebo chlapca, ktorý sa na nás pozerá späť, niečo iné, ako sme žili v detstve .

Slobodnejší a prirodzenejší chov

Takto sa to v našom prípade všetko začalo: hľadanie výchovy, ktorá nám vráti našu citlivosť , blízkosť s tým tvorom s nezlomnou vôľou a smädnou zvedavosťou, ktorá sa práve narodila. Snaha živiť ich túžbu objavovať a každý deň si klásť nové otázky.

Presvedčenie, že keď išlo o jej vzdelanie, nešlo o to, že našu dcéru potiahneme, ale kráčame po jej boku . Z tohto dôvodu sme okrem iného chceli opäť snívať.

Keď naša dcéra dovŕšila dva roky, snívali sme o výlete . Spoločný výlet, všetci traja, na bicykli. Výlet, ktorý nám dal príležitosť stretnúť sa s ľuďmi, ktorí tiež hľadali odpovede a svojou cestou hľadali humánnejší spôsob vzdelávania, sprevádzania v bezplatných školách.

Výlet, ktorý nás zavedie na nemožné školy, ktoré skutočne existujú, a na ktorých nám dievčatá a chlapci povedali, čo je pre nich skutočne dôležité. To, čo im pomôže byť šťastnejšími, slobodnejšími.

Pretože aj keď sme sa už dlho odhodlali ignorovať to, šťastie a sloboda majú veľa, veľa spoločného s učením . A tak sme sa posadiac na bicykle a vydali sme sa na dobrodružstvo, ktoré sa stalo najobohacujúcejšou a transformujúcou skúsenosťou našich životov.

Učiť sa šťastiu

Od začiatku boli šťastie a sloboda tiež - ako to býva pri učení - motorom, ktorý nás osem mesiacov poháňal šliapať do piatich krajín (Holandsko, Nemecko, Anglicko, USA a Španielsko) a asi tridsať škôl: waldkindergartens alebo školy v lese, demokratické školy, aktívne školy (verejné a súkromné) …

Školy, kde hra, motivácia, starostlivosť o emócie a zodpovednosť boli základom vzdelávania zameraného na každého človeka; vzdelávanie, v ktorom by sa dôraz kládol na rešpektovanie rytmov, obáv a osobitných potrieb každého z nich v porovnaní s veľkosťou, ktorú vzdelávací systém tak často kladie na študentov a učiteľov.

Okrem mnohých kilogramov filmového materiálu sme v batohu nosili aj kopu otázok … Sú skúšky a hodnotenia najlepším spôsobom, ako stimulovať túžbu učiť sa? Aké máme protilátky proti endemickej nude, ktorú študenti na hodinách prežívajú?

Ako dosiahnuť, aby sa dievčatá a chlapci cítili súčasťou svojho vzdelávania namiesto toho, aby opakovali papagáje, ktoré sú odmenené dobrými známkami?

Ľudská bytosť je predovšetkým spoločenská a zvedavá bytosť, ktorá sa učí, rovnako ako všetky cicavce, hrou a pozorovaním.

Ako potom môžeme predstaviť školu, v ktorej nie je čas hrať prestávku, kde sa od študentov očakáva, že sa budú učiť bez toho, aby boli schopní sami manipulovať, skúmať a objavovať, ale iba opakovaním hotových údajov a vysvetlení?

Položili sme si otázku, môžu sa dievčatá a chlapci učiť z vlastnej iniciatívy, prostredníctvom svojej vrodenej zvedavosti a vôle a bez toho, aby boli podrobení programu, nejakým lekciám a železnému opatrovníctvu pre dospelých? Je to možné? A ak áno, ako?

Naším východiskovým bodom bola dôvera a túžba podeliť sa s ostatnými o všetko, čo sme objavili.

Boli sme presvedčení, že sa dokážeme zbaviť svojich strachov a uskutočniť túto skúsenosť.

Verili sme, že nájdeme ľudí, ktorí nám budú počas cesty pomáhať , ponúknu nám svoj dom alebo otvoria dvere svojich škôl, a urobili sme to.

Verili sme, že to, čo robíme, nie je len naše, ale že to bola ilúzia a potreba, ktorú pociťujú aj iné rodiny a pedagógovia.

A tak to bolo: viac ako 700 ľudí nám už poskytlo podporu pri spolufinancovaní nezávislého dokumentu, ktorý produkujeme Beh po vlnách. V tomto dokumente, ktorý na našej webovej stránke (estonoesunaescuela.org) robíme od začiatku tejto cesty, chceme zachytiť všetko, čo rozšírilo našu víziu a náš spôsob chápania vzdelávania a detstva.

Školy zadarmo: ako fungujú?

Ukážte, ako napríklad keď chlapci a dievčatá trávia každý deň v škole v lese, spolupracujú , dôverujú si viac a nepotrebujú iné hračky ako listy, kamene a blato.

Ako môžu chlapci a dievčatá, ak majú dostatočnú dôveru na to, aby v rukách nechali potenciálne nebezpečný nástroj, ako je elektrická píla alebo radiálna píla, preukázať svoju schopnosť autonómie a rozvíjať svoju iniciatívu.

Že existujú školy, kde nie sú pracovné stoly a kde sa od detí nevyžaduje, aby sedeli, pretože sa chápe, že sa učíme všetkými zmyslami a že sloboda pohybu podporuje koncentráciu, pamäť a tvorivosť.

Alebo ako študenti, ktorí dostanú príležitosť zapojiť sa do vzdelávacej komunity, robiť rozhodnutia na rovnakom základe s dospelými, prevziať zodpovednosť za hladký chod školy a cítiť sa skutočne jej súčasťou.

Vydali sme sa na výlet za prenasledovaním sna o inej škole, ako sme ju poznali, a chceli sme niečím pozitívnym prispieť k zmene vo vzdelávaní. Nepredstavovali sme si, že s každým zdvihom pedálu budeme tí, ktorí sa zmenia.

Pretože znovuzískanie hodnoty hry a zvedavosti, náklonnosti, fantázie, nadšenia, pokoja a rozhovoru, spolupatričnosti, iniciatívy a schopnosti rozhodovať o našich životoch majú schopnosť meniť vzdelanie. ale predovšetkým predovšetkým na to, aby sme sa transformovali a obnovili dôveru v to, že môžeme zmeniť aj to, čo nás obklopuje.

Slovami pedagóga Francesca Tonucciho:

„To dieťa tak ďaleko od nás, ktoré potrebuje našu pomoc a náklonnosť, je ťažké ho počúvať a učiť sa, má v sebe revolučnú silu: ak sme ochotní k nemu pristúpiť a dať mu slovo, bude nám schopné pomôcť porozumieť svetu a dá nám to silu ho zmeniť “.

5 silných stránok tohto typu školy

Na otázku, na akú školu vezmem svoju dcéru, je ťažké odpovedať. Je však potrebné vziať do úvahy niekoľko základných aspektov, aby sa naše deti cítili vítané a mohli prejaviť svoju kreativitu.

1. Vybavenie

Vonku sa veľmi odporúča, aby patio bolo „mäkké“ , to znamená, že má vegetáciu, pieskovisko, fontánu a dokonca aj ovocný sad.

Vnútri by bolo ideálne, keby boli triedy vždy otvorené , aby tam bolo prirodzené svetlo, aby nábytok a hračky boli vyrobené z prírodných materiálov (drevo, prútie, bavlna, vlna …).

Že výzdoba sa čo najviac podobala útulnej miestnosti s kobercami, priestormi na rôzne aktivity a bez pracovných stolov alebo učiteľského stola.

Jemná hudba môže uľahčiť sústredenie a tvorivosť.

2. Pedagogický zbor

V ideálnom prípade by mali mať učitelia školenie v oblasti aktívnych pedagogík, Montessori metódy , psychomotoriky založenej na Aucouturierovej metóde, emočnej výchovy, nenásilnej komunikácie alebo tvorivej výchovy.

Postava učiteľa sa čoraz viac považuje za spoločníka alebo facilitátora, ktorý nesmeruje k učeniu detí, ale vďaka svojej podpore, inšpirácii, afektívnej dostupnosti umožňuje každému dievčaťu alebo chlapcovi prejaviť ich zvedavosť a tvoja iniciatíva.

3. Činnosti

Je žiaduce mať „uvoľnený“ príchod, pri ktorom je namiesto prísnej dochvíľnosti povolená určitá flexibilita .

Organizácia dňa by mala brať do úvahy iniciatívu, rytmy a konkrétne záujmy každého dieťaťa. To sa dá dosiahnuť prostredníctvom projektového učenia ; Aktivity „voľného pohybu“, pri ktorých sa každé dieťa môže voľne pohybovať a zvoliť si priestor, v ktorom chce pracovať; prostredníctvom workshopov, ktoré zahŕňajú rôzne oblasti poznania (workshop o egyptských pyramídach alebo o účinkoch svetla).

Zmes vekov stimuluje učenie , zatiaľ čo realizácia klasických „kariet“ neprináša žiaden úžitok a zahŕňa opakované a pasívne učenie.

Pozitívne sú aj výlety na vidiek , do prírodných priestorov alebo spoznávanie okolia a všetkého, čo školu obklopuje.

4. Účasť

Všetci študenti by mali mať možnosť zúčastňovať sa na rozhodnutiach, ktoré sa ich dotýkajú, prostredníctvom pravidelných zhromaždení. Pokiaľ ide o rodiny, mali by mať možnosť vstúpiť do triedy a sprevádzať svoje deti aspoň v čase vstupu a výstupu. Ideálne by bolo, keby mali aj priestory určené na školenie (workshopy) a tiež na stretávanie sa s inými matkami a otcami počas školských hodín.

5. Emočné aspekty

Je nevyhnutné zistiť, či škola pravidelne udeľuje tresty (vrátane „smutných tvárí“) alebo odmeňuje, ako sa konflikty riadia a či učitelia poskytujú emočnú podporu.

V konečnom dôsledku ide o to, aby škola dôverovala študijným schopnostiam študentov , vrátane nich a ich rodín ako vzdelávacej komunity, a emočne ich sprevádzala prostredníctvom empatie, tepla, absencie rozsudkov a trestov, podpora a počúvanie.