„Deti by nemali byť označené, ale radšej pracovať s ich duchom“

Sílvia Díez

Výskumná pracovníčka Montessori metódy cestuje po svete a ukazuje, ako pomôcť deťom rozvinúť ich plný potenciál, aby mohli byť šťastné.

Trénerka a výskumníčka Montessori metódy, má 80 rokov a vyzerá ako dievča nadšené z nového života. Silvia C. Dubovoy učí svojich študentov a budúcich učiteľov pozorovať chlapcov a dievčatá bez predpojatých nápadov alebo očakávaní, ale z čistej prítomnosti, aby im pomohla žiť v súlade s ich povahou.

„Mojou snahou je ponúknuť pohľad na niektoré prekážky, ktorým dieťa v dnešnom svete čelí a ktoré spôsobujú odchýlky od jeho osobnosti a zdravého, pozitívneho a optimistického pohľadu na svet.“

„Ukazujem, ako pozorovať, ako sú prázdni od všetkého a ako sa vyhýbať tomu, aby sme ich vyvolávali alebo ovplyvňovali svojím spôsobom myslenia a konania, aby nás prekvapili tým, čo sa spontánne objaví zvnútra,“ hovorí Dubovoy, lekár psychológie a člen výskumného výboru asociácie Montessori Internationale (AMI), ktorá poskytuje školenie na rôznych univerzitách v Španielsku, Mexiku, Kanade a Spojených štátoch.

Keď sa navyše už zamilovala do výchovných návrhov Márie Montessoriovej, nadviazala hlboké priateľstvo s Carlom Rogersom , jedným z veľkých humanistických filozofov, ktorý tiež obhájil vzdelanie založené na životných skúsenostiach študenta, ktorého bola študentkou a spolupracovníčkou.

Rozhovor so Silviou C. Dubovoyovou

-Prečo je dnes Montessori metóda taká úspešná?
-Lebo Montessori metóda uplatňuje to, čo terapeuti odporúčajú rodičom, ktorí majú problémy so svojimi deťmi. Pretože je nevyhnutné prestať s označovaním detí a začať pracovať s ich duchom. Nemôžete ďalej hovoriť o deficitoch: v okamihu, keď v človeku nájdete niečo hodnotné a sústredíte sa na to, na zvyšku už nezáleží. A každý má svoju hodnotu.

Príroda nás odlišuje, ale je to spoločnosť, ktorá niektorých z nás označuje za zdravotne postihnutých a iných nie.

Spoločnosť nepodporuje ľudí, ktorí majú fyzické alebo psychické problémy, obmedzuje sa iba na ich oddelenie, keď liečenie zahŕňa vytváranie skupín ľudí rôznych typov. Chlapci a dievčatá musia byť s rôznymi chlapcami a dievčatami, aby sa mohli navzájom učiť. Existuje však niekoľko značiek, ako sú autisti, aspergeri a ADD, ktoré túto integráciu sťažujú.

-Čo robiť s deťmi, u ktorých bola diagnostikovaná ADD?
-Vytvára mi pocit, že ide o poruchu, ktorá sa nejako dotýka nás všetkých, pretože všetci robíme viac úloh naraz a niekedy to nie je ani tak tým, že by sme trpeli nedostatkom pozornosti, ale skôr tým, že sa do toho nútime. venovať pozornosť príliš veľa veciam a ľuďom súčasne. Dnes je toľko podnetov, že deti chcú byť ku všetkému pozorné, čo vedie k nesústredenosti. K tomu sa pridáva vzdelanie, ktoré máme, ktoré chlapcov a dievčatá veľmi nudí.

Koho by mohlo zaujímať sledovanie učebníc vo svete, kde nájdete všetky potrebné informácie na internete?

-Ako potom vytvoriť stimulačnejší vzdelávací model?
-Mojou úlohou je zvyšovať povedomie o potrebe pozorovať vnútorné prejavy chlapcov a dievčat bez predsudkov, bez predpojatých myšlienok, bez očakávaní. Je to jednoducho o tom, vidieť ich pre úžasné bytosti, ktoré sú. Deti sú bližšie ako my k tomu, čo je podstatou ľudstva. A keďže s nimi dnes jednáme, nedávame pozor na to, aké sú, svoje deti v skutočnosti nepoznáme, pretože im nedovolíme ukázať alebo prejaviť, čo majú v sebe.

Dieťa prejaví svoju skutočnú podstatu, iba ak sa na neho bude pozerať čisto.

Neuvedomujeme si, že sú múdri. Narodili sa s 86 miliardami neurónov, majú oveľa, oveľa viac neurónov ako my, že v 15 rokoch sme už stratili polovicu neurónov, s ktorými sme sa narodili. Toto veľké množstvo neurónov im umožňuje prispôsobiť sa toľkým veciam! Nedávame im však príležitosť rozvinúť celý svoj potenciál. Jedného dňa bude rozpoznaná nesmierna citlivosť, ktorú musia malí ľudia absorbovať na mentálnej, ale aj emočnej úrovni a fyzickom pohybe. Montessori metóda ma veľmi zaujíma, pretože je založená na veľkom potenciáli každého dieťaťa a zameriava sa na jeho rozvoj.

-Aké sú základy Montessori metódy?
-Vaša vízia dieťaťa je fascinujúca. Maria Montessori v jednej zo svojich kníh hovorí, že uskutočňovala vzdelávací experiment so 60 deťmi vo veku od 3 do 6 rokov vo veľmi chudobnej štvrti v Ríme a jedného dňa si sadla a pýtala sa ich: Kto si? A to je veľká otázka, ktorú si musíte položiť, keď pracujeme s deťmi. Preto vás pozývam, aby ste pozorovali emócie detí, ktoré vždy pracujú tu a teraz bez toho, aby vnášali minulosť do tohto pozorovania a nemysleli na budúcnosť, iba keď vidia osobu pred vami. Ak ste skutočne prítomní, hovoríte si: „Toto som si nikdy neuvedomil.“ A je to preto, že ste tu a teraz a nie inde.

-Je ťažké to vidieť bez premietania alebo posudzovania …
-To je pravda. Väčšina ľudí nemôže prežiť s deťmi úplne novú skúsenosť, ale skôr na nich premietnuť obraz svojej dcéry alebo synovca a cítiť preferencie viac pre jedného ako pre druhého … Ale ak pôjdem so mnou do zážitku minulosť nežijem, čo sa stane.

-Aké ďalšie základne podporujú Montessori metódu?
-V rozhovore sa ma pýtali: „Čo je pre vás Montessori metóda?“ Snažil som sa to vysvetliť a na konci som povedal: „Pred 54 rokmi sme založili prvú montessori školu v roku 1965 a odkedy túto metódu poznám, vnímam ju ako abecedu života. Aj samotná Maria Montessori povedala, že to nebola metóda, ale spôsob, ako pomôcť životu prejaviť sa. Pomáhame telu, mysli a duši prejaviť sa.

To, čo robíme, je to, čo musíte žiť: pohybovať sa, aby ste sa udržali fyzicky, jazykovo a matematicky, pretože bez jazyka a bez matematiky by sme nemohli existovať … Montessori bola lekárkou a jej závery vychádzajú z toho, čo pozorovala. Dozrievajú všetci ľudia v mesiaci september? Nie. Poznamenala, že deti nerastú každý rok, ale sú obdobia.

• Prvé obdobie sa pohybuje od nuly do troch rokov. A v tomto období musíte byť pozorní, pretože len niečo pred dosiahnutím veku troch rokov začína byť dieťa pri vedomí, keď predtým nebolo … Vidíte to v ich očiach.
• Potom je tu ďalšie obdobie, v ktorom ste si už vedomí, že to ide z 3 rokov na 6 rokov. V tejto fáze sa veľmi zaujímajú o to, čo ich dospelý učí. Najprv však nechce rušenie, ale opakuje znova a znova: „Ja len“.
• Neskôr, od 6 rokov, je už formovaný a jazyk je zafixovaný na celý život.
• Deti od 6 do 12 rokov práve dorastajú.
• Od 12 do 15 rokov vstupujú do obdobia tvorby podobného obdobiu od nula do troch rokov. Je to veľmi ťažké obdobie, v ktorom sa človek vytvára ako spoločenská bytosť s novými hormónmi.
• Od 15 do 18 rokov sa toto obdobie tvorenia dopĺňa; a potom, od 18 do 24, človek opäť len dorastie.

Montessori zoskupuje chlapcov a dievčatá v týchto obdobiach, aby každý z nich mohol dozrieť svojim vlastným tempom. Majú tiež možnosť vrátiť sa, aby videli veci, ktoré sa už naučili, ale že je dobré, aby sa k nim vrátili, inak, ak je to veľmi inteligentné dieťa, majú okolo seba vždy nové podnety. Je zrejmé, že každý z nich dospieva súčasne.

-Kde náš školský systém zlyháva najviac?
-Bolí to, pretože hlboko obdivujem učiteľské povolanie, ale dnešní učitelia tým trpia, pretože veria, že musia robiť veci tak, aby chlapcov a dievčatá bavili a tiež aby sa učili. Chlapcom a dievčatám však musíte dať iba dôvody na aktivitu, aby to mohli robiť sami. Bolo by pre nich oveľa jednoduchšie, keby pochopili, že k učeniu dochádza nepriamo. Človek sa učí iba tak, že robí a nie slovami. Príklad: Bez ohľadu na to, koľko mi dajú recept na paellu, ak sa o to nepokúsim sám, nebudem vedieť, ako na ne. Je to skúsenosť, ktorá učí a hlavne opakovaná skúsenosť.

Súčasné školstvo sa v súčasnosti snaží neškoliť ľudí, ale skôr pracovnú silu pre továrne.

Je úplne zrejmé, keď sa ponoríte do histórie vzdelávania. Vzdelávanie sa začína priemyselnou revolúciou, keď továrne vyžadujú zamestnancov, ktorí vedia čítať a písať. A školy už boli budovami ako továrne s niekoľkými oknami, aby sa deti nerozptyľovali. Viac ako školy vyzerali ako väzenia.

Ako reagujú rodičia na Montessori metódu?
-Montessori sme robili v rigidnej škole, a keď rodičia videli, ako sa správajú ich synovia a dcéry, keď čelili návrhom a ako sa dozvedeli, niektorí plakali. Jedna matka mi povedala: „Dnes ráno som priniesla svoje dievčatko na ruky a dala som ho vodičovi autobusu. A potom sa tu stala učiteľkou jedného z detí. Prečo ju nikdy takto nevidel? Chcem ju zmenšiť, keď bude staršia, “povedala mi prekonaná emóciami.

To, čo Maria Montessori objavila pozorovaním, teraz potvrdzuje neuroveda.

-Pri počúvaní sa zdá, že Montessori metóda dýcha duchovno …
-Maria Montessori bola veľmi nábožná. Vo svojich knihách hovorí o láske ako o univerzálnej energii. Ale najviac sa mi páči, že to, čo si myslíš, je aj to, čo cítiš. Každý človek má čo dať! Ľudia sa však trápia, pretože neveria, že ľudstvo potrebuje každého z nás, aby sme sa dostali vpred.

Dôvera je nevyhnutná, pretože v závislosti od tónu, ktorý použijete, ten druhý reaguje tak či onak. Náš najinštinktívnejší mozog - plazivý mozog, ktorý zaisťuje naše prežitie - reaguje podľa toho, ako ľudia hovoria alebo sa pýtajú na veci. A niekedy vojdete do učebne a uvidíte, že napätie, ktoré vládne, sa dá krájať nožom, a teda chlapci a dievčatá chodia cez strechu s hladinou adrenalínu, adrenalínu a kortizolu.

-Možno preto, že sa snažia stanoviť limity?
- Stanovil som limity a tiež Montessori metódu. Existuje jemná pevnosť a chlapcom a dievčatám sa navrhujú dve alternatívy. To, čo robíme, nebráni ich pohybom a povzbudzuje ich, existujú však aj obmedzenia. A keď sa spýtate detí, čo sú schopné urobiť, poslúchnu. Naučia sa neposlúchať, len keď sa od nich vyžaduje to, čo nemôžu.

-Ako ste sa stretli s Carlom Rogersom?

-Vždy hovorím, že Carl Rogers bol pre dospelých to, čo Montessori pre deti, pretože bez toho, aby sa navzájom poznali alebo čítali, hovorili to isté. Rovnako ako Montessori, aj Carl Rogers hovoril o potrebe bezpodmienečného prijatia, rešpektu, života tu a teraz a objavovania toho, čo je vo vás. Montessori povedala, že by ste nemali učiť, pretože keď dieťaťu poviete, že to musíte urobiť tak, potom strávi celý život čakaním, kým mu niekto poradí, čo má robiť. Takto žijeme všetci: čakáme, kým nám niekto povie, čo máme robiť s našimi životmi!

S Carlom Rogersom som sa stretol v 70. rokoch na kurze v Kalifornii s názvom „Living Now“. Zhodili sme sa v dielni Gestalt, ktorú usporiadala Miriam Polster a ktorá po prednáške navrhla cvičenie. „Nájdite si niekoho, s kým neradi pracujete.“ Myslel som si, že som tomu dobre nerozumel a keď som sa išiel spýtať partnera, všetci mali partnera. Jediným človekom, ktorý bol na slobode, bol starý muž, ktorý ma požiadal o prácu a povedal: „Nemám ťa rád, ale nie je tu nikto iný.“ Spýtali sme sa Polstera, či môžeme pracovať, aj keď som ho tiež nemal rád a on odpovedal, že áno.

Cvičenie spočívalo v tom, že si sedem minút pozerali do očí a komunikovali bez reči. „Keď cítia, že existuje spojenie, povedia:„ Prijímam vás, “povedal Polster. Začal som sa na tohto cudzinca pozerať s láskavou tvárou a po piatich minútach začal plakať. Tiež som bola so slzami v očiach. Krátko nato mi povedal: „Prijímam ťa“, vďaka čomu som sa cítil ako niekto úplne iný. Keď skončil, povedal mi, že bol dojatý, pretože moje oči mu pripomínali jeho manželku, ktorá zomrela iba pred tromi mesiacmi. Cítil sa previnilo, pretože nemohol byť s ňou celú dobu, pretože jeho choroba trvala tak dlho a jeho práca si ho vyžadovala.

Dal som mu pocítiť, že s ňou dokáže komunikovať a že mu odpustila.

Tým starým človekom, s ktorým som pracoval, bol Carl Rogers. Táto skúsenosť a spôsob vzájomného poznávania vždy poznačili náš vzťah, keď som sa neskôr stal jeho študentom a spolupracovníkom. Nikdy som ho nemohol vidieť ako Carla Rogersa a mali sme také silné puto, že som ho držal za ruku, kým nezomrel.