Vzdelávajte od srdca

Yolanda González Vara

Existuje mnoho spôsobov, ako sprevádzať dieťa v jeho vývoji, ale môžeme sa ho skutočne týkať, iba ak vychádzame z jeho pohľadu, a nie z pohľadu dospelého.

Pohľad na dieťa zvyčajne prebudí u dospelého človeka pocit nežnosti a ochrany. Uvažuje o tom, ako sa tí najmenší smejú a pohybujú, o čom svedčí jedinečná šou, ktorá ukazuje bohaté možnosti, ktoré majú od prvého prebudenia do života.

Detstvo je najväčší poklad, ktorý ľudstvo vlastní.

Vychovávať od pocitov

Interakcia dospelého s každým dieťaťom môže napriek tomu uprednostňovať alebo narušovať ich optimálny a zdravý vývoj. Metaforicky by sme mohli spomenúť dva typy pohľadu : vertikálny a horizontálny.

Vo vertikálnom pohľade , najbežnejšom, dospelý usmerňuje vývojové kroky dieťaťa zhora. Usudzuje sa, že dieťa musí byť „vyučované“, pretože „nevie“.

Odnaučiť sa ukladanie

Nielenže sa učia spoločenské normy , ale aj prirodzené funkcie, ako napríklad „spať sám a naraz“ (aj keď kričia k mame), „jesť všetko“ (aj keď nie sú pripravené), zdieľať (bez toho, aby dosiahli etapa socializácie) …

Tento zvyk „učiť“ všetko - dokonca aj prirodzené funkcie, ktoré podliehajú samoregulačným procesom - odhaľuje obvyklú neznalosť rytmov dozrievania a nedôveru v ich schopnosť samoregulácie.

Deti vzdelávané ako rovnocenné

Horizontálny pohľad zase vychádza z empatie a úcty k procesu jeho dozrievania. Dospelý stojí na výške dieťaťa a sprevádza ho na ceste „očami dieťaťa“, ako tak graficky upozorňuje taliansky psychopedagóg a karikaturista Francesco Tonucci .

Pozerať sa očami dieťaťa znamená porozumieť dieťaťu a cítiť ho.

Z hľadiska teórie pripútanosti to znamená empaticky a citlivo reagovať na emočné požiadavky dieťaťa.

Poznanie ich emocionálneho evolučného procesu , to znamená ich životných a emocionálnych potrieb, je základným kľúčom, ktorý ich sprevádza rešpektom, trpezlivosťou a emocionálnou prítomnosťou, ktoré vyžadujú v prvých šiestich rokoch života, v etape, v ktorej sa charakter a zabezpečený odkaz.

Je nevyhnutné si uvedomiť, že emočné potreby detí - pozornosť, náklonnosť a prítomnosť postavy pripútanosti - nereagujú na žiadny rozmar alebo pokazenie.

Rozmaznávať je, na rozdiel od všeobecného presvedčenia, neodpovedať s empatiou na imperatívny dopyt dieťaťa od pozornosti .