Povinnosti v karanténe: 6 otázok, ktoré by ste si mali položiť

Cristina Romero

Táto karanténa môže byť pre školy a rodiny príležitosťou dať deťom a mládeži novú šancu a namiesto toho, aby sme ich zaťažili domácimi úlohami, vrátime im to, čo sme im ukradli: ilúziu, túžbu a záujem o to, čo naozaj dôležité.

Mnoho rodín čelí počas celého roka nekonečným popoludním domácich úloh svojich detí. V zajatí je však ešte viac matiek a otcov, ktorí dennodenne trpia realitou prenasledovania a nútenia svojich detí, aby vyhovovali požiadavkám školy.

Vtedy ešte viac pociťujú absurdnú a nezmyselnú realitu, ktorú ich deti denne žijú, kde sa učenie stáva iba procedúrou, oddelenou od toho, čo tieto deti v tom čase skutočne potrebujú alebo zaujímajú. Domáce úlohy sa stávajú niečím, čo treba urobiť, aby sme ostali sami.

Táto karanténa je vynikajúcou príležitosťou položiť si otázku (ako školy, tak aj rodiny), ako by sme mohli deťom a mladým ľuďom vrátiť ilúziu, túžbu učiť sa a záujem o to, čo je pre nich skutočne dôležité. Aby sme nad tým premýšľali, teraz, keď máme čas, si môžeme položiť niekoľko dôležitých otázok.

1. Kde bola túžba učiť sa?

Vzdelávací systém je plný detí, ktoré vstúpili s veľkou zvedavosťou a ktoré odchádzajú apatické, vystresované a nemotivované. Nechcete si vziať do ruky knihu alebo hľadať informácie alebo videá o veciach, ktoré sa chcú naučiť.

Prečo sa to deje? Nie je to hrozná vec? Problém nie je v deťoch, ale vo vzdelávacom systéme, ktorý nedôveruje detstvu, ktorý zabudol na to, že ľudia sú prirodzene zvedaví.

Problém generujeme, keď sa my dospelí systematicky rozhodujeme, čo je to, čo sa potrebujú alebo majú naučiť, a tým dosiahneme, že prestanú dávať hodnotu alebo majú čas skúmať, čo robia alebo by ich zaujímalo …

Vzdelávací systém si neuvedomuje, že vďaka tomu, že každému dieťaťu povie, čo sa musí naučiť, prestáva ho už chcieť učiť. Nie to, ani veľa iných vecí.

2. Čo trávili deti pred karanténou?

Pre niektorých ľudí, ktorí investovali a založili veľkú časť nášho detstva a mládeže do štyroch stien školy alebo ústavu, nemáme účty medzi tým, čo sme investovali, a tým, čo sme zarobili. Veľkú časť nášho vzácneho súčasného času rozdávame výmenou za prísľub lepšej budúcnosti. A teraz si uvedomujeme, že cena bola nielen príliš vysoká, ale sľub sa pri mnohých príležitostiach nedodržal.

Ale je to tak, že okrem tých cenných hodín a hodín, ktoré sa z našich životov nevrátia - v ktorých sme sedeli a sedeli dlho, sme sa naučili plniť ciele druhých, nerešpektovať posolstvá svojho tela, porovnávať sa s ostatnými a prísne sa súdiť. veľmi dobre … - musíme pridať ďalšie neviditeľné denné hodiny domácich úloh.

Ste si vedomí, že ste celý ten čas strávili vyplňovaním alebo odpovedaním na otázky, ktoré vás nezaujímali a ktoré vás pravdepodobne stále nezaujímajú?

Deň čo deň trénujeme deti, aby boli „dobrým dospelým“ schopným robiť veľa vecí, ktoré ich ani nezaujímajú, ani pre ne nie sú nadšené … Pretože je na nich, pretože je to to, čo sa od neho očakáva. Nakoniec je to dokonalý tréning toho, čo mnoho dospelých žije v pracovnom živote …

3. Berú sa do úvahy záujmy a potreby najmenších?

Čo keby sme sa ako deti mohli ponoriť do toho, čo nás skutočne motivovalo? Čo by sa stalo, keby sa vzdelávací systém zameriaval na podporu záujmov detstva, a nie naopak?

Realita je taká, že hoci to tradičná škola nevidí, nemusíme sa všetci učiť to isté, dokonca ani naraz … Dúfajme, že škola namiesto toho, aby nás všetkých rozrezala, aby sa zmestili do vopred určených foriem, vedela byť pri každej z nich chlapec.

Naša spoločnosť naďalej potrebuje tvorivých, vášnivých a šťastných dospelých! Nepotrebujete ľudí, ktorí sú zvyknutí nedávať hodnotu tomu, čo to má.

Každé dieťa je štandardne vybavené interným vzdelávacím programom, ktorý vychádza z jeho vnútornej motivácie a má veľa spoločného s jeho vlastnosťami a darmi pre svet, ale aj s tým, čo ho robí skutočne šťastnými. Nie každý z nás musí ísť rovnakou vopred určenou cestou jednotne, ale na tejto vynútenej ceste - dramaticky - urobíme veľa mladých ľudí, ktorí odchádzajú odpojení od seba a od počúvania svojho tela alebo srdca. Bez toho, aby ste vedeli, o koho ide, alebo pre čo sú vášniví.

4. Nerobí nič „plytvanie časom“?

Každý človek potrebuje slobodu a čas, aby mohol investovať do svojich vecí. V prípade detstva je to ešte dôležitejšie. Ale táto spoločnosť nepodporuje deti, mládež ani dospelých, „ktorí strácajú čas“.

Myslíme si, so všetkými dobrými úmyslami, že my dospelí vieme lepšie ako samotné deti, čo je pre nich vhodné učiť sa alebo robiť so svojim životom. Takže im vyplňujeme a usmerňujeme čas, „aby sa dozvedeli viac“, „aby z nich v budúcnosti bol niekto prospešný“ …

V skutočnosti je každá pauza, každá chvíľa prázdnoty alebo ničnerobenia nesmierne plodná. Detstvo (aj naša tvorivá časť ako dospelí) musí byť schopné mať čas venovať sa plodnému „ničomu“.

Práve tam nám náš interný vzdelávací program, náš skutočný plán, našepkáva, čo robiť ďalej. Ale ak vyplníme dostupný čas detí domácimi úlohami a obrazovkami, systematicky anestetizujeme toho cenného vnútorného sprievodcu.

5. Sú pre vás domáce úlohy užitočné?

Domáce úlohy sú „domáce úlohy“, nie voliteľné návrhy, návrhy alebo pozvánky. A tak robia všetko zaujímavé nudné, nudné a dokonca nenávistné. Pretože nútime dieťa, aby venovalo svoju pozornosť a čas niečomu, na čo sa práve teraz len nepýta. Teraz ho nezaujíma, možno po jeho vlastnom záujme to nájde neskôr. Alebo možno nie. A nič sa nedeje. Nie všetci vieme o všetkom.

Domáce úlohy sa nepoužívajú na to, aby ste sa naučili niečo, čo nezahŕňa ani telo, ani emócie. Sú zvyknutí tráviť ešte viac hodín sedením, aby potešili ciele ostatných.
Domáce úlohy nasýtia dieťa požiadavkami zvonka a pomáhajú mu prestať chcieť pokračovať vo vyšetrovaní vo svojom vlastnom záujme. Sú v rozpore so zvedavosťou. Zabijú ju.
Domáce úlohy kradnú voľný čas na hranie hier alebo na stretávanie a spájanie sa s inými ľuďmi. Sú v rozpore s koexistenciou.
Domáce úlohy oberajú deti o čas a energiu, aby ich trávili tým, čo im dáva najväčšiu radosť a radosť … Domáce úlohy zanedbávajú ich skutočné potreby.
Domáce úlohy premieňajú malý spoločný čas na rodinu na výčitky, stres a konflikty … Najmä preto, že dospelí sú, bohužiaľ, od detstva školení, aby splnili cieľ a dokončili celú úlohu, nech už je akokoľvek nudná a nezmyselná.
Domáce úlohy sa stávajú niečím, čo treba odovzdať, aby sa potešili dospelí. A kde skutočné a zmysluplné učenie nie je v centre pozornosti, nie je to, čo je skutočne dôležité. Protagonistom nie je dieťa, nie je podporovaná ani ich jedinečnosť, rozmanitosť alebo to, čím chcú prispieť do sveta.

6. Čo môžeme urobiť počas karantény vzhľadom na tento dramatický scenár?

Stretávame sa s neistým obdobím v našich životoch, kde bude skutočne dôležité získať späť určitú emocionálnu rovnováhu a radosť. Postarajme sa teda spolu o detstvo.

Chráňme voľnú hru a čas strávený ich vlastným podnikaním.
Poďme obmedziť čas na obrazovke, je to jasný narušiteľ skutočných záujmov detstva.
Navrhnime škole našich detí, aby bola vo svojich návrhoch dostatočne flexibilná a široká , aby ponúkla všetkým deťom možnosti, s ktorými sa viac spájajú.
Ak náš syn už na nič nejaví zvedavosť, doprajme mu nevyhnutný čas na detoxikáciu požiadaviek zvonku, kým sa neobjavia skutočné, skutočné záujmy, pre ktoré je vášnivý …
Vyvarujme sa komentárov ako: „to ti v živote nebude k ničomu “ , „to nie je dôležité“, keď nám prejavia záujem o niečo spoločensky považované za málo hodnotné: kresbu, umenie, fotografiu, hudbu …
Doprajme si čas oddýchnutý, bez toho, aby sme ho trávili domácimi úlohami, rozprávaním sa o ich záujmoch a sprevádzajme ich pri ich dobrodružstvách, nech sa už zdajú byť akokoľvek absurdné a nezmyselné.
Sprevádzajme ho pri jeho objavoch a vyšetrovaniach len pokiaľ náš syn chce. Bez toho, aby ste sa snažili predlžovať alebo naťahovať alebo využívať skutočnosť, že máte o niečo záujem, napínať ďalšie koncepty alebo poznatky. Rovnako ako pri jedle … každá ďalšia lyžica iba negatívne ovplyvňuje vašu chuť k jedlu.
Namiesto toho, aby sme sa systematicky umiestňovali vedľa školy a druhého dospelého, spochybňujme úlohy, ktoré naše dieťa čakajú, ak sa zdajú byť ďaleko od jeho záujmov alebo ak vidíme, že sa má zle. Vcítime sa do nášho syna a sprostredkujeme škole jeho skutočné potreby.