Prečo vrátiť slobodu deťom
Ježiš García Blanca
Spoločnosť má mechanizmy a inštitúcie pre dospelých na vykonávanie nerozlišovacej moci nad deťmi a kontrolu nad detstvom.
Tam, v svetelnej tme vnútorného sveta, kde je všetko pulzované, prepukne život. Nová bytosť je výbuchom vitality. Energia pramení vo vnútri a bojuje s rozširovaním, prekonaním neznámych hraníc a spojením so svetom.
Svet však nie je pripravený prijať tento obrovský životný potenciál : dieťa nenájde organizovanú spoločnosť, ktorá by chápala jeho potreby a rešpektovala jeho vývoj.
Počnúc protokolmi o tehotenstve a pôrode a pokračujúc v škole, sú naše deti rigidné a submisívne.
Kľúčový význam narodenia a prvého roku života
Prvým ekosystémom ľudských mláďat je lono matky , ktoré opustia, keď sú na to pripravené. Cesta vagínou je masáž, ktorá stimuluje váš nervový systém a prebúdza vývoj vnútorných orgánov.
A raz vonku, telo matky aj naďalej zásadný ekosystém dieťaťa : skin-to-skin kontakt s matkou je nevyhnutná k plnému rozvoju enzymatické pôsobenie, mozgu metabolizmus a reguláciu pulzácie srdca, bunkového vývoja recyklačných lymfocytov a nervového systému a jeho spojenia s emocionálnym a racionálnym.
Podmienky, v ktorých sa vyskytuje väčšina pôrodov v nemocnici, narúšajú alebo blokujú tieto rozhodujúce procesy. Zavedú rigidný kalendár pre čas pôrodu a zahltia pôrodnú ženu a dieťa agresívnymi protokolmi, ktoré nadmerne liečia to, čo by malo byť spontánnym a radostným životným procesom.
Na podporu tohto zdravého a harmonického vývoja života je jednou z prvých zmien, ktoré je potrebné vyriešiť, obnovenie kontroly nad tehotenstvom a pôrodom u žien.
Je tiež potrebné poskytnúť budúcim matkám a zdravotníckym a pedagogickým pracovníkom presné informácie o základoch života a najmä o dôležitosti samoregulácie u zvieraťa a jeho pôvodnej potrebe kontaktu s matkou.
Pomocou nej udržiava - aspoň počas prvého roka - biologickú symbiózu, ktorá si vyžaduje trvalý emocionálny, epidermálny a energetický kontakt. Z tohto dôvodu je dôležité dojčiť dieťa od prvého okamihu života a až do doby, kým sa nedokáže oddeliť prirodzeným a zdravým spôsobom.
Dôležitá časť týchto informácií bude musieť smerovať k ukončeniu hlboko zakoreneného antivitálneho klišé v spoločnosti, ktorá nechápe žijúcich.
„Je normálne, že plače“, „Nenechajte ho zvyknúť si na ruky“, „Nechce prsník“ … … sú témy zamerané na údajné uľahčenie odlúčenia matky od ponechania dieťaťa v rukách príbuzných, opatrovateľov alebo v jasliach, ktoré prijímajú deti dávno predtým, ako sú biologicky pripravené.
Nemáme na mysli iba zmeny v správaní jednotlivca, ale transformáciu spoločnosti úzko spojenú s funkčným vitálnym vývojom človeka.
To znamená reformu zdravotníckych a vzdelávacích inštitúcií, počnúc tými, ktoré majú vplyv na cyklus počatia - tehotenstva - pôrodu - rodičovstva. Ide o humanizáciu pôrodných sál a konzultácií a nastolenie materskej dovolenky, ktorá umožní deťom zostať s matkami od pôrodu až do prvého roku života.
Podporujte autonómiu dieťaťa
Ak sa prvý rok skončí , ak sa biologický vzťah s matkou vytvorí zdravým a samoregulačným spôsobom, dieťa bude v pozícii, že začne mať vzťah k zovňajšku a prirodzenou a zrelou cestou bude mať na starosti jeho autonómiu.
Ale ak sa tento proces otvárania sa svetu stane zložitým v dôsledku spoločenských alebo individuálnych tlakov, nátlakov, zvykov alebo viery , budeme mať chorú manipulovateľnú ľudskú bytosť, ktorej chýba autonómia, kritická kapacita, intelektuálna a emocionálna vyspelosť : čo psychoanalytik Wilhelm Reich nazval „malého človiečika“, ktorý prenesie svoje slabosti na ďalšiu generáciu.
Reich napísal v roku 1952: „ Budúci osud ľudskej rasy bude vytvorený charakterovou štruktúrou detí budúcnosti. Toto skvelé rozhodnutie bude vo vašich rukách a srdciach. Budú musieť vyčistiť chaos 20. storočia. To sa týka nás, ktorí žijeme uprostred tohto chaosu. Túto budúcnosť by sme nemali budovať my. Nemôžeme svojim deťom povedať, aký svet by sa mal budovať, ale môžeme ich vybaviť takou charakterovou štruktúrou a biologickou silou, ktorá im umožní robiť vlastné rozhodnutia a nájsť vlastné spôsoby, ako racionálne budovať svoju vlastnú budúcnosť. a ich detí “.
Dospelí zmenili detstvo v stav obliehania, v ktorom bez rozdielu využívajú moc pomocou špecializovaných inštitúcií na prispôsobenie, normalizáciu, integráciu a v konečnom dôsledku kontrolu nad detstvom.
Súčasný problém škôl: diskusia, ktorá nie je vyriešená
Medzi nimi je aj škola , ktorá plní túto rozhodujúcu funkciu obmedzovania a normalizácie.
Škola robí opak toho, čo hovorí, opak toho, čo by mala robiť v slobodnej spoločnosti : masovo obracia deti, disciplinuje ich, nudí ; šíri nevedomosť, rozdeľuje myšlienky, potláča citlivosť, podporuje nedostatok solidarity a konkurencieschopnosti, zabíja spontánnosť a podporuje frustráciu a nenávisť.
Dá sa teda povedať, že existujú kreatívne deti , ktoré napriek škole skúmajú a učenie ich baví .
Diskusia o jej verejnej alebo súkromnej povahe skrýva to zásadné : škola, ktorej deti trpia, je v podstate rovnaká. Plní rovnakú funkciu: vyrábať poslušných občanov, ktorí nie sú schopní kritického myslenia, a preto sú ľahko manipulovateľní ustanovenými právomocami.
Ak chceme chrániť život a radikálne sa zaviazať k „deťom budúcnosti“, musíme tiež čeliť ďalšej hlbokej zmene: zmene školskej inštitúcie.
Pred takmer sto rokmi položili základy tejto premeny pedagóg Alexander Neill , obhajca vzdelávania na slobode, a Wilhelm Reich . Nanešťastie sa zhmotnil iba na konkrétnych miestach a časoch, hoci k tejto rozhodujúcej úlohe naďalej prispievajú ďalší autori, napríklad pôrodníci Michel Odent a Frédérick Leboyer , psychológovia Henri Laborit a Alice Miller alebo sociológovia Ivan Illich a Carlos Lerena.
Medzitým - až na niekoľko výnimiek - tých detí, ktoré žijú v blízkosti školy, ktorá kráča po ceste vyššie spomenutých autorov, je možno jedinou alternatívou individuálne, fundované a vedomé rozhodnutie neopustiť naše deti v materských školách alebo školách. .
Normálne sa nerovná zdraviu. Skôr naopak: v súčasnosti je normálne presne to patologické. Zdravie je založené na samoregulácii , ktorá si vyžaduje mimoriadne vlastnosti, ktoré nemáme. Ale ich môžeme naučiť od detí , ktoré im umožnia vyvinúť obrovskú spontánny životnú silu, ktorá im prinesie so sebou.
