Viacnásobné inteligencie: talent je rôznorodý. Ako to vylepšiť?

Ako vylepšiť všetky naše talenty

Esther Secanilla

Psychológ Howard Gardner chápe inteligenciu ako rôzne možné potenciály. Pochopenie jeho teórie nám pomáha sprevádzať individuálny rozvoj.

Teória rozmanitých inteligencií bola revolúcia v prostredí, kde je meranie IQ cez Psychotechnical skúšok prevažovala ako metóda na identifikáciu detí s vysokou schopnosťou.

Teória amerického psychológa Howarda Gardnera, publikovaná v roku 1983 v jeho práci Structures of the mind, chápe inteligenciu ako rôzne možné potenciály, nie ako niečo jedinečné.

Tento nový uhol pohľadu bol veľmi potrebný na predefinovanie pojmu talent a nadanie.

Čo sú viacnásobné inteligencie podľa Howarda Gardnera?

Spočiatku navrhoval existenciu siedmich inteligencií , hoci od začiatku sa domnieval, že išlo o predbežný zoznam .

Potom v roku 2010 navrhol ôsmu naturalistickú inteligenciu a hovoril o možnosti zahrnutia duchovnej inteligencie , ako aj existenčnej inteligencie.

Tieto dve posledné však nezaradil medzi deviate inteligencie, hoci sa domnieval, že tvoria osobitnú intelektuálnu kapacitu ľudskej bytosti.

Jazyková inteligencia

Je to zvláštna citlivosť na písaný a hovorený jazyk , schopnosť učiť sa jazyky a používať jazyk na dosiahnutie cieľov. Právnici, rečníci, spisovatelia, básnici majú túto jazykovú inteligenciu …

Logicko-matematická inteligencia

Zahŕňa schopnosť logicky analyzovať problémy a vedecky vykonávať matematické operácie a vyšetrovania. Majú matematikov a vedcov.

Hudobná inteligencia

Tento typ inteligencie, typický pre hudobníkov, predpokladá schopnosť interpretovať, skladať a oceňovať hudobné vzorce.

Kinestetická telesná inteligencia

Je to schopnosť používať časti tela (napríklad ruky alebo ústa) alebo celú ich veľkosť na riešenie problémov alebo vytváranie produktov .

Vynikajú tanečníci, herci a športovci , ale aj remeselníci, chirurgovia, laboratórni vedci, mechanici a ďalší technicky zameraní odborníci .

Priestorová inteligencia

Týka sa schopnosti rozpoznávať a manipulovať so vzormi vo veľkých priestoroch (ako to robia navigátori alebo piloti) a v obmedzených priestoroch (typické pre sochárov, chirurgov, šachistov, grafikov alebo architektov).

Interpersonálna inteligencia

Je to to, čo človeku umožňuje pochopiť úmysly, motivácie a túžby druhých a následne efektívne pracovať s ostatnými ľuďmi .

Vyniknú v ňom predajcovia, psychológovia, pedagógovia, sociálni pedagógovia , učitelia, lekári, politickí alebo náboženskí vodcovia a herci.

Intrapersonálna inteligencia

Vzťahuje sa na schopnosť porozumieť sám sebe a efektívne využiť tieto informácie pri regulácii svojho života . Zdôrazňuje jeho pôvod v emocionálnom živote a jeho silné spojenie s afektívnymi faktormi, ako aj jeho význam pri rozhodovaní, ktoré človek robí počas celého života.

Naturalistická inteligencia

Zahŕňa schopnosť rozpoznať a klasifikovať množstvo druhov (flóru a faunu) v životnom prostredí . Je to zariadenie ( bežné napríklad v biológoch ) na kategorizáciu nových alebo neznámych organizmov.

Duchovná inteligencia

Podľa Gardnera predpokladá túžbu mať zážitky a poznať vesmírne entity , ktoré nie je ľahké vnímať v materiálnom zmysle, ale ktoré sa zdajú byť pre človeka dôležité.

Čo musíme brať do úvahy pri vzdelávaní, ktoré rešpektuje viacnásobné inteligencie?

Vzdelávanie by sa malo zameriavať na optimalizáciu vývoja detí bez ohľadu na to, či sú viac alebo menej intelektuálne schopné, viac alebo menej zručné v tej či onej oblasti, či sú viac alebo menej „inteligentné“ .

Každý človek má iné rytmy učenia, iné spôsoby učenia, iné „profily“, iné prostredia a kontexty, iné spôsoby videnia sveta, iné spôsoby vnímania reality, iný kognitívny, emocionálny alebo sociálny vývoj, rôzne spôsoby bytia …

Z tohto dôvodu bude potrebné rozlišovať vzdelanie každého z chlapcov a dievčat, ak od nich chceme, aby uplatňovali právo na kvalitné vzdelávanie.

Prioritou by malo byť ponúknutie vhodného prostredia pre potreby každého jednotlivca a poskytnutie každému človeku to, čo potrebuje na uľahčenie jeho rozvoja. Z tohto dôvodu by mala byť včasná identifikácia nadania a vysokých kapacít jednou z obáv vzdelávacích systémov, spoločnosti a odborníkov, ak presne chceme ponúknuť túto kvalitnú starostlivosť všetkým ľuďom.

Z tohto dôvodu by bolo zaujímavé vsadiť na autentické inkluzívne vzdelávanie na všetkých úrovniach, čo okrem iných základných aspektov znamená ponúknuť individualizované a individuálne vzdelávanie pre všetky deti a flexibilne prispôsobiť výučbu konkrétnym štýlom učenia každého človeka. , rozvíjať na maximum kapacít , osobnosti, talentu, tvorivosti každého z nich, vrátane nadaných chlapcov a dievčat. Pretože títo chlapci a dievčatá navyše zlepšujú aj kvalitu učenia, ktoré sa deje v triede a v škole. Je nevyhnutné organizovať učebne, školy a vzdelávacie centrá, pretože ponuka individualizovaného a personalizovaného vzdelávania neznamená segregáciu.

Ponúknite tiež pozitívne rodičovstvo s referenčnými dospelými (rodičmi, pedagógmi), ktorí poskytujú afektívny model bezpečného pripútania stimulujúci rozvoj kognitívnych schopností založených na kritickom a reflexívnom myslení ; vytvárať skutočné synergie, ktoré sú schopné vytvárať autentické siete efektívnych a kvalitných vzťahov.